現(xiàn)代學徒制在機電專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用

胡 歡

（宣城市機械電子工程學校，安徽 宣城 242200）

目前，我國對機電技術應用專業(yè)學生的人才教育已不能夠滿足社會和企業(yè)的需求，為了能更好地推動人才的全面化發(fā)展，人們開始注重學徒制教學體系，該種教學形式不僅能夠建立學生多元化的操作能力，還能夠讓學生對所學知識融會貫通。如今有很多學校與企業(yè)建立了合作關系，企業(yè)為學校學生提供實踐場地，學校為企業(yè)輸送特定化人才。

1 現(xiàn)代學徒制在機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)中應用存在的問題

1.1 機電技術應用人才培養(yǎng)模式改革不徹底

我國有很多職業(yè)學校在人才培養(yǎng)方面還有所欠缺，機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)要想真正的實現(xiàn)與時俱進，就一定要不斷的完善自身的教學體系，雖然有很多學校對現(xiàn)有教材進行了革新，但是并沒有改革教學內(nèi)容，傳統(tǒng)式的教學方式并不適合學生的未來發(fā)展。這是機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)中所暴露出的主要問題，如今職業(yè)學校面臨的最大挑戰(zhàn)就是教學方式?jīng)]有跟上社會發(fā)展，兩者之間的差異將會影響教學效果，所以機電技術應用個人才培養(yǎng)一定要徹底改革，無論是教材還是教學方式都要統(tǒng)一，只有這樣才能夠更好地適應未來企業(yè)的發(fā)展。

1.2 機電課程教學內(nèi)容不明確

不明確的機電課程教學形式將會影響整體的教學效果，如今越來越多的教師開始注重實踐教學，從宏觀角度上來看，機電課程教學確實需要學生多參加一些實踐，這樣能夠提升自身的操作經(jīng)驗。但是需要注意的是，現(xiàn)代學徒制教學并不應當以實踐教學為載體，兩者應該有著明確的劃分，職業(yè)院校在培養(yǎng)學生操作技能的時候應當多為其提供一些展示自己的平臺，明確現(xiàn)有機電課程教學內(nèi)容，這樣才不會使學生在畢業(yè)后與社會脫軌。

2 現(xiàn)代學徒制在機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用措施

2.1 完善職業(yè)教育的法律體系

在現(xiàn)代化的21世紀中，學徒制教學已經(jīng)成為了職業(yè)院校常用的教學形式，職業(yè)院校要想更好地豐富自身的教學體系，可以多學習一些國外的先進教學經(jīng)驗，并且制定屬于自身的法律法規(guī)，在人才培養(yǎng)和人才管理中以自身為主體，站在法律的角度去管理和調(diào)控。如采用減免稅收或現(xiàn)金補貼等方式，來鼓勵機電相關企業(yè)與學校進行合作，這樣能夠為學生提供更多鍛煉自己的平臺，既保證了學校的教學質量，又為學生提供了良好的實習環(huán)境。

2.2 強化校企合作的工學結合

強化校企合作的工學結合，人才的培養(yǎng)離不開多元化的教學體系，所以強調(diào)校企合作是非常有必要的。在現(xiàn)如今的教學情況下，企業(yè)在發(fā)展中始終想追求自身經(jīng)濟利益的最大化，而開展現(xiàn)代學徒制模式能夠更好地推動企業(yè)發(fā)展，現(xiàn)代學徒制的實施需要融入很多資源，采用校企合作的方式既有利于企業(yè)發(fā)展，又能夠培養(yǎng)學生的實踐技能，這是一項標準化的教學形式。

2.3 課程體系的重建

現(xiàn)代學徒制教學更應當注重課程體系的構建，在實際教學中，學生通常會具有兩種身份，一種是學校的學生，而另一種則是上崗實習的員工。學校與企業(yè)建立校企合作關系，并且構建完善的授課體系，這是體現(xiàn)學徒制教學“職業(yè)性”、“專業(yè)性”的關鍵所在。

2.4 強化師資隊伍的素質

專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力對學生有很大影響，職業(yè)院校的領導應當注重對教師專業(yè)素質的培養(yǎng)，通過強化師資隊伍建設來進一步的提升學校競爭力。學?？梢远ㄆ诮M織一些科研合作，其目的就是讓教師互相之間進行教學商討，將自己課上遇到的問題講述出來，然后大家一起分析、研究，通過研究和討論來提升自身的專業(yè)素質，由此可見強化師資隊伍建設能夠更好地推動機電專業(yè)人才的發(fā)展。

3 結語

綜上所述，文章主要論述了現(xiàn)代學徒制在機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)中的應用等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化的職業(yè)教學中，教師與學生都應當不斷的提升自身的綜合素質，要想更好地適應未來社會的發(fā)展，就應當培養(yǎng)具有職業(yè)道德的人才，只有這樣才能夠更好地在競爭激烈的社會中脫穎而出。