基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學

陸 慧

（江蘇省啟東中等專業(yè)學校，江蘇 啟東 226200）

中職學生是技能型人才，畢業(yè)后將面臨找工作、就業(yè)等問題，如今很多企業(yè)要求員工掌握一定的英語技能，所以中職教師需要不斷地提升學生的英語口語表達能力，這也是為了讓中職學生跟上時代的步伐，不被社會所淘汰。

1 核心素養(yǎng)的綜合概述

如今我國教育注重可持續(xù)化理念，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)恰好符合這一理念，從宏觀角度上來看，核心素養(yǎng)具有一定的穩(wěn)定性、開放性和發(fā)展性。而中職英語口語教學主要就是想要培養(yǎng)學生的綜合能力，為學生專業(yè)技能、理論知識、個人情感、處事態(tài)度等進行教育，讓學生更直觀的認識到學習英語的重要性。從宏觀角度上來看，核心素養(yǎng)的本質(zhì)是所有學生在學習過程中應當具備的一種共同素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學現(xiàn)狀

由于中職學生普遍學習基礎(chǔ)差、自主學習能力弱，中職英語口語教學主要就是教師上面講、學生下面練的形式，教師主導學生的思維。中職英語很多都是職業(yè)化口語，在英語課上教師主要要求學生多掌握一些實用性短語，這樣在日后工作和生活中會有很大用處，但是由于學生自身基礎(chǔ)較差，在面對大量英語文章和口語表達技巧的時候，學生往往會表現(xiàn)出自信心喪失、厭倦枯燥的教學形式等情況。除此之外，中職英語口語教學還存在教學環(huán)境差、教師綜合素質(zhì)低等情況，要想學好英語，首先就需要具備良好的環(huán)境條件，英語對語言環(huán)境和文化環(huán)境的需求略高一籌，如果學生長期缺乏口語鍛煉，必定會使得學生出現(xiàn)英語溝通能力差、英語文化意識低等情況，由此可見只有不斷地完善現(xiàn)有中職英語教學體系，加強教師對英語口語教學的重視，才能夠更好地實現(xiàn)中職英語教學的多元化發(fā)展。

3 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語口語教學對策

3.1 以表演促口語演練，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)

將英語口語融入情境教學，這樣能夠更好地培養(yǎng)學生的口語演練，對提升學生的綜合素養(yǎng)具有十分重要的意義和作用。在口語教學時，教師應當讓學生對教材中的內(nèi)容進行簡單了解和掌握，然后熟悉幾遍句型構(gòu)造，為了更好地提升學生的英語口語水平，教師應當將教材上比較適用于表演的文本拿來，然后將學生分成不同的小組，讓每個小組中的學生自行表演，以親身參演的方式表演其中的角色，這樣能夠激發(fā)學生的參與性，讓學生更真切、深入地去練習英語口語，這對于提升學生語言組織能力、口語表達能力有很大幫助。

3.2 以仿說促口語練習，提高學生自主學習能力

我國中職英語教學存在學生發(fā)音不標準、咬字含糊等情況，要想解決這一問題，就一定要注重加強學生的日常練習，除了多朗讀英語課文外，還可以進行一些仿說練習，讓學生的口語發(fā)音更標準。例如在學習“My New Teachers”的時候，教師在課堂中演示不同的閱讀及發(fā)音標準，然后讓學生進行模仿，教師對學生模仿的情況進行分析，需要注意的是，教師一定要注重多鼓勵學生，不要隨意訓斥學生，否則將打擊學生的學習積極性。

3.3 以合作促口語訓練，發(fā)展學生合作交流能力

以合作促口語訓練是較為常見的教學方式，中職教師在為學生布置口語交流任務的時候，需要采取因材施教、以人為本的教學策略，對基礎(chǔ)薄弱、不敢于“張嘴”說英語的學生，要多加照顧，面對這類學生，教師應當讓學生多熟悉教材中的內(nèi)容，讓學生對文章中的內(nèi)容多朗讀、多熟悉，這樣能夠增強學生的自信心。當學生英語口語表達達到一定標準后，再逐漸的融入課外英語閱讀，這時候也是提高學生英語口語表述能力的關(guān)鍵時期。在此過程中，教師盡可能的采取分組式教學，將基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)差的學生均勻搭配，在英語口語教學時讓基礎(chǔ)好的學生帶動基礎(chǔ)差的學生學習，這樣能夠提高學生的溝通和表達能力，對于實現(xiàn)英語口語教學的高效發(fā)展具有重要意義。

綜上所述，在現(xiàn)代化的英語教學中，核心素養(yǎng)和學生各方面品質(zhì)和能力都有重要的關(guān)系，要想實現(xiàn)中職英語口語教學的高效性，就一定要注重完善現(xiàn)有教學體系，在中職英語教學中盡可能多的采用切合實際的教學方法，時刻以“因材施教、以人為本”為教學基礎(chǔ)，這對于提高中職英語口語教學的可持續(xù)發(fā)展具有促進性作用。