新課程下的物理教學(xué)模式探究

摘 要：物理是認識科學(xué)、掌握技術(shù)和生活中無處不存在的一門學(xué)科，實踐能夠促進物理學(xué)科知識的全面理解與深化；在物理教學(xué)上，則應(yīng)利用科學(xué)的教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的科學(xué)態(tài)度，來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力，堅持貫徹“兩個為主，兩個互動”。本文筆者就此出發(fā)，分析探究了在新課程理念下的物理教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：新課程物理教學(xué)；探究學(xué)習(xí)；情景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源

一、 引言

在新課程理念下，物理教學(xué)模式主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的探究學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，同時將情感教育、價值觀教育等滲透到物理課堂。所以新課程改革中所倡導(dǎo)的自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，就是為了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)而進行的一種研究和探索。實踐表明有效的物理學(xué)習(xí)活動是不能單純地依賴模仿和記憶的，是需要動手操作、自主探索和合作交流共同進行的。在建構(gòu)主義者看來：物理學(xué)習(xí)并非是沒有任何興趣的學(xué)科，對于生活中的細節(jié)可用于通過邏輯思維能力和自我探究能力，也是一種再創(chuàng)造的過程。綜合來看，在義務(wù)教育的今天，物理課程是通過學(xué)生自主動手能力進行物理研究的模式，不僅可以提高學(xué)生創(chuàng)造性和思維性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)物理需要運用邏輯思維去理解去探索，堅持貫徹“兩個為主，兩個互動”。下面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

二、 創(chuàng)設(shè)物理情景，開展豐富多彩的活動，體驗知識的樂趣

首先，在初次接觸物理學(xué)科的時候，教師的教學(xué)方式是最主要的切入點，在授課的過程中，盡可能采取一些游戲、交流、實驗的形式進行授課，聯(lián)系生活中的實際的知識，去感受物理呈現(xiàn)出來的奧妙和魅力；其次，教師要有目的地去引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、生活經(jīng)驗了解物理，并激發(fā)學(xué)生對物理的科學(xué)探知，培養(yǎng)科學(xué)創(chuàng)新，更可以通過物理的神奇來讓學(xué)生自己去探索物理的興趣。例如：我們在講光的折射這一課題時，老師可以讓每個同學(xué)準備一塊厚玻璃，把鋼筆放到厚玻璃的前面，筆桿看起來好像是錯位了，通過這一現(xiàn)象可以延伸出光折射的原理，然后用小組的形式進行探討，并讓每一小組舉出生活中光折射的現(xiàn)象，使得課堂興趣高漲。這樣的授課方式和過程使學(xué)生不僅可以掌握學(xué)習(xí)知識，還可以體驗到知識的樂趣，更大程度上提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、 注重實驗方法，引導(dǎo)實驗觀察，提高課堂教學(xué)效果

物理是一門拓展思維的學(xué)科，在教育體制改革前，物理課堂上看不到實驗研究，老師只是單純地指導(dǎo)，忽略了實驗的重要性。物理實驗是具有時效性的，每個實驗的背后都有總結(jié)性的觀點，學(xué)生可以通過實驗來觀察最后的結(jié)果和過程。例如：在講電路知識時，通過實驗操作了解串聯(lián)電路和并聯(lián)電路之間的關(guān)系，只需兩個小燈泡、電線板、電線，就可以展示在我們面前什么時候通電、什么時候短路、兩個燈泡一起通過需要并聯(lián)起來等等，讓學(xué)生明確到觀察的重要性，讓每個學(xué)生通過實驗觀察得知物理現(xiàn)象的原理，從而進一步體會物理所蘊含的意義。最后，教師要通過實驗給予學(xué)生課下的時間去探索生活中的物理現(xiàn)象，根據(jù)所學(xué)知識去了解實驗帶給自己的樂趣，同時也提高課堂的教學(xué)效果。

四、 探究科學(xué)真諦，鑄就科學(xué)精神，實行評估與交流

研究物理的真正精髓在于用科學(xué)和實際操作來學(xué)習(xí)，了解物理的學(xué)生會掌握很多有趣的知識，利用知識的淵源可以完成生活中很多的事情。掌握力學(xué)知識可以很輕松地去抬起一塊石頭，掌握熱學(xué)知識利用摩擦可以在冬天不冷，掌握光學(xué)知識可以利用小魔術(shù)的形式博得大家的開心，這一切都在于知識的探索，正確的科學(xué)態(tài)度。首先，要知道物理學(xué)科不是為了去考試而學(xué)習(xí)，這樣會讓它變得枯燥乏味，很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的激情，因此在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、科學(xué)的真諦去了解物理知識，去運用物理知識。例如在講“摩擦力”時，學(xué)生通過實驗了解摩擦力大小的關(guān)系，這個時候教師就要刻意去引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中摩擦力的現(xiàn)象，把物理帶到生活中去，鼓勵學(xué)生利用生活中的小細節(jié)去創(chuàng)新物理知識，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和拓展能力。其次，老師要通過交流和評估來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，彼此建立一個交流群體，可以通過知識的靈動性來進行個人的意見和實踐，例如在講“力的大小”時，通過分組進行討論來發(fā)表力的原理，最后教師通過學(xué)生的觀察和發(fā)言，進行綜合評估，并得出最終的原理，這樣的教學(xué)可以帶動學(xué)習(xí)物理興趣、熱情。最后，科學(xué)的真諦不僅可以發(fā)揚精神，還可以在這個基礎(chǔ)上提高科學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)興趣。

五、 總結(jié)

綜上所述，在新的改革變動下，教師要更新教學(xué)理念，完善傳統(tǒng)教育主題的同時還要通過創(chuàng)新的教學(xué)方式來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實踐能力，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進他們的學(xué)習(xí)能力有效提升，為日后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黎健玲，廣東省江門市，廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)樓山初中。