淺析初中化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的研究

摘 要：初中化學(xué)復(fù)習(xí)課是在老師的帶領(lǐng)指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧與檢查，而且復(fù)習(xí)是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，將所有知識(shí)點(diǎn)連接起來，形成完整的知識(shí)鏈。讓學(xué)生形成主動(dòng)積極的心態(tài)，自主建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鏈，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和提高老師的教學(xué)水平，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；教學(xué)；方法

一、 引言

初中九年級(jí)處于備戰(zhàn)中考的時(shí)期，時(shí)間緊急且任務(wù)繁重，因此對(duì)于復(fù)習(xí)課的質(zhì)量與效率應(yīng)注重于學(xué)生的綜合培養(yǎng)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛能。因此，如何在初中九年級(jí)的化學(xué)復(fù)習(xí)課堂上提高復(fù)習(xí)效率并使學(xué)生能夠始終保持積極主動(dòng)的心態(tài)，使教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。

二、 對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容的實(shí)踐與探究

（一） 對(duì)單個(gè)知識(shí)復(fù)習(xí)的實(shí)踐與研究

在單個(gè)復(fù)習(xí)實(shí)踐研究中以“空氣 氧氣”的復(fù)習(xí)為研究對(duì)象，對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行不同

的方法對(duì)比。

對(duì)一班采取的方法是對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總的梳理。例如：對(duì)“空氣 氧氣”的復(fù)習(xí)提綱。（1） 總結(jié)空氣的成分；大氣污染的污染源、危害及防治措施。（2） 氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)及用途。

對(duì)二班采取的復(fù)習(xí)方法是對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)。同樣是對(duì)“空氣 氧氣”進(jìn)行復(fù)習(xí)，在教師的指引下，讓學(xué)生從空氣出發(fā)從而總結(jié)出空氣的主要成分，繼續(xù)指出空氣的成分之一氧氣，進(jìn)一步歸納出氧氣的物理化學(xué)性質(zhì)及用途，再?gòu)难鯕獾膶?shí)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，讓學(xué)生通過對(duì)氧氣概念的理解，經(jīng)過這一步步的引導(dǎo)總結(jié)分析出整條的知識(shí)線。

（二） 對(duì)整個(gè)知識(shí)復(fù)習(xí)的實(shí)踐與研究

對(duì)整個(gè)知識(shí)復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究以“碳”“氣體制取裝置”及“常見物質(zhì)的鑒別”的復(fù)習(xí)為例進(jìn)行研究。鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)和提高復(fù)習(xí)效率的有效途徑是在于提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的綜合思維，讓學(xué)生掌握科學(xué)有效的方法，能夠主動(dòng)地理解總結(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的規(guī)律和聯(lián)系。

三、 對(duì)復(fù)習(xí)方法的實(shí)踐與研究

（一） 由情景引發(fā)興趣

對(duì)于這個(gè)復(fù)習(xí)方法首先在于教師這個(gè)角色，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于拋出的問題要生動(dòng)有趣、難度適宜。所謂拋磚引玉就是要讓學(xué)生對(duì)于老師拋出的問題激發(fā)興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的渴望。

例如：（1）對(duì)“碳”的復(fù)習(xí)中，教師通過動(dòng)畫般的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的求知欲望。對(duì)于學(xué)生來說，他們還不是很了解二氧化碳、碳酸鈣等物質(zhì)之間的聯(lián)系與關(guān)系。從而引發(fā)學(xué)生的好奇與思考，能夠使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望。（2）在“常見物質(zhì)的鑒別”中，教師可以通過一篇發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)報(bào)道：在全國(guó)各省各地發(fā)展態(tài)勢(shì)十分猖獗的“害人鹽”。2005年，全國(guó)工商機(jī)關(guān)集中嚴(yán)肅整頓和查處各種“害人鹽”案件10494件，一共沒收了嚴(yán)禁違法“害人鹽”6477.9噸。通過報(bào)道教師從而提出問題：我們?cè)谏钪性鯓幼R(shí)別鹽類產(chǎn)品？由這樣的真實(shí)案例來激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。

興趣是最好的老師。引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的無限渴望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去體驗(yàn)享受愉悅的學(xué)習(xí)生活，也會(huì)讓降低他們的學(xué)習(xí)壓力并且提高復(fù)習(xí)效率。

（二） 劃分知識(shí)點(diǎn)，分別歸納

學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行梳理總結(jié)，按一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸化分類，既要求同存異，又能夠?qū)⑺兄R(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖。使學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行分化和連接，從不同角度與深度來理解知識(shí)。

例如：在“碳”復(fù)習(xí)中，可以讓學(xué)生從物質(zhì)的物理化學(xué)性質(zhì)、分類、用途等系列面來進(jìn)行劃分分析，并歸納這些物質(zhì)的異同點(diǎn)。通過學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛在能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地從不同角度進(jìn)行思考，拓展他們的思維空間。

對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納既可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了效率。同時(shí)在對(duì)所有知識(shí)的梳理中，也充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)生涯也充滿了很多樂趣。

（三） 協(xié)同學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通

一個(gè)完整知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)體系，不僅有利于學(xué)生能夠快速?gòu)闹刑岢鲋R(shí)點(diǎn)，也有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶和準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。如：在“常見物質(zhì)的鑒別”中，教師在課堂上為學(xué)生展示三瓶無色的液體，提問：這三種液體分別是NaCl、Na2SO4及NaHSO4溶液，編寫號(hào)碼為1、2、3，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別它們分別是什么？通過這樣的小實(shí)驗(yàn)完善了學(xué)生遺漏的知識(shí)點(diǎn)及鞏固原有的知識(shí)。學(xué)生的討論交流充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，鍛煉了他們的綜合能力與反思能力，將實(shí)踐與理論有效地結(jié)合在一起。

（四） 共同探討研究

這個(gè)方法在于學(xué)生共同探討研究交流，比如：“氣體制取裝置”復(fù)習(xí)期間，讓學(xué)生采取分析類比的方法，將二氧化碳、氧氣的制取收集進(jìn)行比較對(duì)照，讓學(xué)生做氣體制取裝置實(shí)驗(yàn)，熟練掌握其原理，歸納出兩種氣體之間的異同點(diǎn)。通過實(shí)驗(yàn)可以補(bǔ)充鞏固知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確的科學(xué)復(fù)習(xí)方法。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)與規(guī)律，在對(duì)比歸納中，提取它們之間的共同點(diǎn)，從而讓學(xué)生能夠全面深刻地理解知識(shí)，學(xué)會(huì)辨別它們之間的異同點(diǎn)，使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)線來解決更多的實(shí)際問題。

四、 結(jié)束語(yǔ)

復(fù)習(xí)是學(xué)生的一個(gè)中心主體，通過學(xué)生的自主、交流、探討等方面的學(xué)習(xí)，完善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法技巧，提高了學(xué)生的思維活動(dòng)能力。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，那么不同的學(xué)生也就有不同的學(xué)習(xí)方法，要鼓勵(lì)欣賞他們，展現(xiàn)他們的成果，保證學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

金霞，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高資中學(xué)。