英語作業(yè)只是抄抄寫寫嗎

摘 要：通過讓學(xué)生抄抄寫寫鞏固英語單詞、詞組、句型已經(jīng)成了我提高學(xué)生成績的不二選擇。然而，一名學(xué)生不經(jīng)意的一句話，卻讓我的“想當(dāng)然”瞬間土崩瓦解，讓我感到懊惱、慚愧、甚至羞愧。它讓我意識到英語作業(yè)絕對不是抄抄寫寫。

關(guān)鍵詞：英語；作用；問題

案例介紹：

在我的思維定勢里，農(nóng)村孩子底子薄，基礎(chǔ)差，因此上課的時候我恨不得傾囊而授，課后也恨不得把所學(xué)的內(nèi)容都一股腦兒塞進(jìn)他們的小腦袋瓜，既然基礎(chǔ)差，靠抄寫強(qiáng)行記憶也許是提高成績的直接方式?？晌迥昙壪聦W(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生一句不經(jīng)意的話點(diǎn)醒了我。那天我上完story，課代表問我家庭作業(yè)是什么，我正準(zhǔn)備說的時候，旁邊小男生說：“肯定是抄寫課文，老一套！”這突如其來的一句話讓我怔住了，愣了好幾秒才回過神來，心虛地說：“嗯，抄寫課文?！蹦莻€男生好像中了大獎似的，得意地跑開了，嘴里還念叨著我說的吧！此刻我才驚覺我的英語作業(yè)對孩子們來說只是簡單的抄抄寫寫，已經(jīng)不是一項挑戰(zhàn)，更談不上興趣。

案例反思：

抄抄寫寫帶來什么問題呢？

作為一名教育工作者，我們的教育目標(biāo)應(yīng)該是讓孩子喜歡這門課程，從學(xué)習(xí)中得到快樂，孩子很樂意去做老師布置的作業(yè)，而不是為了任務(wù)而做作業(yè)。我的“只有抄抄寫寫才是鞏固知識的硬道理”這個準(zhǔn)繩真是大錯特錯，正是我的想當(dāng)然，讓學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)的乏味，感到做英語作業(yè)的無趣，在這種情況下，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量可想而知，甚至有可能出現(xiàn)抄襲或找人代寫的現(xiàn)象。無論何種情況，都是不利于英語教學(xué)的。

怎么辦？

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能。而我的思維定勢很可能已經(jīng)讓學(xué)生對英語失去了學(xué)習(xí)興趣，及時調(diào)整，亡羊補(bǔ)牢，為時未晚。

1. 你的作業(yè)不機(jī)械

進(jìn)入小學(xué)高年級的學(xué)生接觸英語至少兩年時間，因此有一定的知識基礎(chǔ)，這時他們對英語的欲望已經(jīng)轉(zhuǎn)入到如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)、生活實際問題的嘗試階段。所以說英語簡單的抄寫不能滿足他們探索的欲望，而行之有效的方法就是投其所好，多布置趨向于實際運(yùn)用的作業(yè)，以達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)效果，滿足學(xué)生的求知、探索的需要。

教完譯林小學(xué)英語5A第四單元hobbies，我引導(dǎo)學(xué)生：“根據(jù)這個單元所學(xué)的句型Do you have any hobbies？Yes，I do. I like...做一項調(diào)查，問五個同學(xué)的興趣愛好并制成表格?！边@就使學(xué)生通過提問、記錄、交流、制作、展示等親身活動，去體驗本單元內(nèi)容的真實性，不僅加深了學(xué)生對句型、短語的理解和運(yùn)用，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語交際能力和團(tuán)結(jié)合作能力。如此良藥，功效甚多，何樂而不為呢？

當(dāng)然，像這類的實踐性作業(yè)，不一定要課后再布置，在課前也可以采用，比如單元第一課時學(xué)完，學(xué)生對基本的句型和短語已有初步了解，所以在準(zhǔn)備進(jìn)入第二課時單詞和句型的學(xué)習(xí)的時，教師可以先讓學(xué)生做個相對簡單的調(diào)查，在調(diào)查的過程中了解本課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。布置實踐性的預(yù)習(xí)作業(yè)讓學(xué)生自己去探索比老師常用的一句話“今天的內(nèi)容學(xué)完了，請同學(xué)預(yù)習(xí)下次上課內(nèi)容”具體的多，也有趣的多了！讓學(xué)生做實踐性作業(yè)，把所學(xué)內(nèi)容帶到生活中去，真正做到學(xué)以致用。

2. 我的作業(yè)我決定

英語作業(yè)應(yīng)該有統(tǒng)一要求，例如格式、字跡工整的要求，但是作業(yè)不能搞一刀切，應(yīng)該因材施“作”。班級學(xué)生的英語水平不可能完全相同，因此，英語作業(yè)也要因人而異，對不同層次同學(xué)的作業(yè)要求也不可等同對待。因此在設(shè)計作業(yè)時，我開始充分考慮不同層次學(xué)生的實際，實施分層作業(yè)，針對性地調(diào)控作業(yè)的難度，一般我會提供三種不同層次的作業(yè)：難、中等、易，讓每個學(xué)生自主地選擇作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗成功的快樂，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。

例如學(xué)完每個單元的句型時，我會設(shè)計三種作業(yè)。第一種能根據(jù)所學(xué)句型編寫一段對話，這是提供給能力較強(qiáng)的學(xué)生的。第二種能仿寫句型，中等學(xué)生會選擇。第三種是直接抄寫書上的句型，對象一般是后進(jìn)生。這種分層作業(yè)既使優(yōu)生加深了語言的鞏固，培養(yǎng)了學(xué)生的語言輸出能力，又使能力較弱的學(xué)生順利完成作業(yè)，滿足了每一個學(xué)生的需求。

3. 你的作業(yè)我設(shè)計

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。這就要求作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)趣味性、實踐性和開放性，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

A. 朗讀錄音 評價激勵

學(xué)習(xí)語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽很容易使學(xué)生厭倦，甚至?xí)寣W(xué)生對英語這門課程厭倦。所以我就讓學(xué)生聽課文磁帶，積極模仿朗讀者的語音語調(diào)，上課時我會隨機(jī)選三名學(xué)生把他們的朗讀錄下來讓全班來評判，這樣他們就會不厭其煩地聽和練，效果出奇的好。

B. 思維導(dǎo)圖 創(chuàng)新激趣

思維導(dǎo)圖是一個很好的展現(xiàn)學(xué)生綜合能力的平臺，是學(xué)生展示才藝的大舞臺。既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)英語知識，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。如學(xué)完譯林小學(xué)英語5A Unit 3 our animal friend story板塊后，我請學(xué)生制作一份介紹書中動物朋友的思維導(dǎo)圖。作業(yè)交上來后，讓我為之震驚，也為之欣喜：內(nèi)容豐富多彩，排版奪人眼球，形式靈活多樣，以前我從來沒有考慮過原來這群農(nóng)村的孩子們也可以如此富有創(chuàng)造力。當(dāng)然也有一些不太完美的，但是我相信這是他們盡心盡力做出來的。當(dāng)他們思維導(dǎo)圖得到老師和同學(xué)的稱贊時，試想一下學(xué)生的心情有多激動，讓他怎么能不愛上英語作業(yè)呢？

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，作為英語教師，布置作業(yè)應(yīng)該意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維、想象力、創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。力求學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗，而不是把學(xué)生當(dāng)成抄寫機(jī)器，要讓學(xué)生積極主動愉快的完成作業(yè)，讓他們明白：英語作業(yè)絕不是簡單的抄抄寫寫！

作者簡介：李雪，江蘇省南京市，南京市六合區(qū)竹程小學(xué)。endprint