如何進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率

摘 要：利用有限的教學(xué)時間、教學(xué)資源來提高音樂課堂的教學(xué)效率。從提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣入手，組織引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳氛n堂的學(xué)習(xí)中來，并且注重從學(xué)情出發(fā)的高效課堂教學(xué)技巧。營造課前濃厚音樂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。側(cè)重音樂鑒賞藝術(shù)熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；效率；提高；農(nóng)村

不可否認(rèn)的，小學(xué)音樂課在小學(xué)所有課程中是屬于邊緣的學(xué)科。在我們的不少師生當(dāng)中，我們有時稱之為“技能科”。而有的時候，我們的老師同學(xué)干脆稱這為“次科”。之所以有“次科”的說法當(dāng)然是和“主科”相對而言，言下之意當(dāng)然是非考試科目，可以沒有教學(xué)成績方面的壓力，自然也就可以不占用更多的教學(xué)時間。正因為如此，小學(xué)音樂課在不少學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校的尷尬地位也就不可避免了?？墒切W(xué)音樂學(xué)科的性質(zhì)以及目的意義擺在那兒，也就逼著小學(xué)音樂教師不得不去正視現(xiàn)實，盡可能地利用有限的教學(xué)時間、教學(xué)資源來提高音樂課堂的教學(xué)效率。

在不少的學(xué)校，對于小學(xué)音樂課，領(lǐng)導(dǎo)思想意識上不重視，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚是不爭的事實。小學(xué)音樂教師為了捍衛(wèi)學(xué)科的地位就不得不克服不利因素的影響，想方設(shè)法地通過課堂教學(xué)的陣地提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生去體會到音樂帶來的美好享受，學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，并由此愛上音樂。

如上所言，小學(xué)音樂教師要想取得良好的課堂教學(xué)效率就必須從提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣入手，組織引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度氲揭魳氛n堂的學(xué)習(xí)中來，并且注重從學(xué)情出發(fā)的高效課堂教學(xué)技巧。這樣的話，小學(xué)音樂課堂才能真正達(dá)到有效甚至高效。那么，小學(xué)音樂教師應(yīng)該從哪些方面入手提高音樂課堂的教學(xué)效率呢？

一、 營造課前濃厚音樂氛圍

情感是音樂的生命。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生能夠掌握相關(guān)的音樂知識并且運用這些知識很好地把握相關(guān)曲目，精準(zhǔn)地欣賞音樂作品。小學(xué)音樂教師就必須巧妙設(shè)計，善于營造課前濃厚音樂氛圍。這樣的話，學(xué)生才能在這樣的音樂氛圍中積蓄情感，在練習(xí)或是欣賞音樂作品中準(zhǔn)確地表情達(dá)意。營造課前濃厚音樂氛圍的主要責(zé)任在于音樂老師。一般情況下，音樂老師可以通過介紹詞作者或是曲作者再到作品入手，通過一些音樂作品的時代背景等等相關(guān)知識對學(xué)生進(jìn)行教育，在教育的過程中有意識地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的情感積蓄準(zhǔn)備。與此同時，為了增強學(xué)生課前情感準(zhǔn)備的效果，音樂教師還可以應(yīng)用多媒體教學(xué)或是現(xiàn)場感受等直觀手段起到輔助教學(xué)的效果。這樣的話，小學(xué)生的情感積蓄過程往往就能夠完成得好，也就為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

以教學(xué)《春天在哪里》為例。在教學(xué)這一課的時候，相信有不少的小學(xué)生對于春天萬物萌發(fā)，到處生機勃勃的景象是印象不甚深刻的。因此，要求學(xué)生把春天的景象用欣喜、歡迎、贊美等情感唱出來是不很現(xiàn)實的。這個時候，如果我們音樂教師能夠通過多媒體向?qū)W生展示春天的美景或者甚至是把學(xué)生帶到廣闊的春天里，讓他們?nèi)ビH身體會一下春天的美好。那么，相信小學(xué)生肯定能夠很好地體會到歌頌春天的情感，也愿意用自己的歌聲把春天唱出來。

二、 引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

親身參與，在參與中積極主動地去體驗學(xué)習(xí)的快樂對學(xué)習(xí)的作用是不言而喻的。對于小學(xué)音樂來說，這個原則更是能夠起到不可想象的作用。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)該更多地組織引導(dǎo)學(xué)生用各自喜歡的方式去體驗音樂，去表現(xiàn)音樂。這樣的話，學(xué)生就能夠調(diào)動多種感官的參與，在主動參與中獲得第一手感受，而這些東西則是任何外人（包括教師）所無法代替的。

學(xué)生主動參與的方式有許多?？梢杂卸喾N形式的唱，也可是多種形式的演。但是有一點必須注意的就是，在這樣的音樂活動中，音樂教師應(yīng)該盡可能地調(diào)動全體的學(xué)生積極參與，而不是把課堂變成某些優(yōu)秀學(xué)生個人表演的舞臺。這樣的話，音樂課堂就不能面向全體，課堂教學(xué)的效果也就不能得到最大限度的保障。

以教學(xué)《白毛女》選段為例。在教學(xué)這個章節(jié)的過程中，我在簡單介紹完作者作品以及時代背景之后，就放手讓學(xué)生自己去用歌劇的形式來練習(xí)、體會曲目。同學(xué)們熱情高漲，很快就選出了喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智等主要演員，根據(jù)他們自己對作品的理解把曲目表現(xiàn)了出來。雖然學(xué)生們在表演的過程中出現(xiàn)了這樣那樣的不足，但是通過老師的引導(dǎo)指正之后，他們很快就認(rèn)識到了自己的不足，也很快地在下一次的表現(xiàn)中做出修正，獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、 側(cè)重音樂鑒賞藝術(shù)熏陶

對于小學(xué)音樂教學(xué)來說，訓(xùn)練學(xué)生對音樂的表現(xiàn)能力是非常重要的。但與此同時，訓(xùn)練學(xué)生對音樂的鑒賞能力也同樣重要。小學(xué)生具備較高的對音樂的鑒賞能力，就可以具備相應(yīng)的音樂理解能力和審美能力，而這些能力反過來又可以促進(jìn)他們對音樂的表現(xiàn)能力。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)該側(cè)重對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，特別是對學(xué)生進(jìn)行本民族優(yōu)秀樂曲的欣賞，對他們進(jìn)行必要的藝術(shù)熏陶。

以小學(xué)中高年級的音樂鑒賞能力培養(yǎng)為例。針對中高年級學(xué)生對于本民族文化已經(jīng)有了一些初步認(rèn)識，在進(jìn)行學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)的時候，音樂教師就可以特意選擇諸如《梁祝》、《春江花月夜》、《二泉映月》、《漢宮秋月》、《陽春白雪》等中國傳統(tǒng)名曲進(jìn)行訓(xùn)練，也可以選擇諸如《命運交響曲》、《天鵝湖》、《藍(lán)色多瑙河舞曲》、《帕格尼尼主題狂想曲》等世界名曲進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的話，小學(xué)生就能夠從世界性的優(yōu)美音樂中去吸取養(yǎng)分，提高音樂的素養(yǎng)，達(dá)到學(xué)習(xí)、感知、熱愛音樂的目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳凌香，福建省漳州市， 南靖縣山城中心小學(xué)。endprint