論初中生物課堂上對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：現(xiàn)代的教育正面臨著一次次的改革，其中初中生物的教學(xué)要求也被逐漸提高，教師在教學(xué)過程中的目的已經(jīng)不僅僅是將知識簡單的傳送給學(xué)生，更重要的是要在教學(xué)的過程中使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，這樣做的目的就是全方位的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展和綜合能力。本文章主要是對初中生物課堂對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了簡單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中生物；課堂；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

社會在進步，人類在發(fā)展?，F(xiàn)代社會中對于人才的競爭愈發(fā)激烈，若想在這個激烈的競爭環(huán)境中出類拔萃，一定少不了創(chuàng)新能力的作用。因此，對于現(xiàn)在的孩子而言，需要從小就培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這一觀點主要體現(xiàn)在初中生物課堂上，教師通過給孩子空間和時間讓他們在教學(xué)過程中獨自思考和摸索，只有這樣才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提高整體綜合素質(zhì)。然而在實際的教學(xué)過程中，如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認為應(yīng)該從以下幾點著手。

一、 良好的學(xué)習(xí)氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要想在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須要先營造出淳樸的課堂民族氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。據(jù)統(tǒng)計，初中生的年齡段正是需要一個自由、民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，在這個前提下更能夠自主的投入到學(xué)習(xí)中來，這種氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。但就目前而言，初中生物課的課堂上老師的教學(xué)多是比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，死板且灌輸式的舊方法，這樣很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、逆反的心理。今天我們所提倡的是對學(xué)生的素質(zhì)教育，即要求教師在生物課堂上能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，給學(xué)生一個比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)、思考，這樣可以加強學(xué)生對生物課堂上教師所講授知識學(xué)習(xí)的積極性。也就是說開放課堂，讓學(xué)生勇于展示自己、消除顧慮、鼓勵學(xué)生獨特的見解、安排教學(xué)活動等，這樣做不僅能夠加強教師和同學(xué)之間的互動，還能夠讓學(xué)生享受這個過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、 提高教案創(chuàng)新、優(yōu)化教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一） 創(chuàng)新性設(shè)計教材內(nèi)容，教師要在課前的準備階段要充分的研究教材內(nèi)容，并通過創(chuàng)新的備案內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對生物課充滿喜愛與好奇。讓學(xué)生對生物可產(chǎn)生濃厚的興趣。不同層次的，不同接受能力的學(xué)生進行必要的分組，針對不同學(xué)生進行針對性的培養(yǎng)。同時作為教師，要在充分理解掌握教材知識的基礎(chǔ)上，將教材之中比較淺顯的易懂的知識點整理歸類，使之有機結(jié)合。在教學(xué)的過程中將這些有機結(jié)合起來的知識點逐漸滲透讓學(xué)生層層深入的理解。最后在課堂之中對教材中核心知識點進行充分的解析，如果有必要可以對書本上的知識點現(xiàn)場模擬情境，加深對知識點的認知，和學(xué)生的動手實踐能力一舉兩得。

（二） 細化教材結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教材內(nèi)容。教材的最主要功能是學(xué)生上課時的載體與依據(jù)，教材是絕大部分生物知識的體現(xiàn)與積累。但是，隨著我國的教育制度與教育改革的不斷變化，教材的知識覆蓋面與當下教育制度的改革基本方向、目標不見得相互吻合，所以教師的責(zé)任和重擔就體現(xiàn)出來了，作為教師在此種情境之下就該按照時代發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)生自身的理解程度和教育部對教學(xué)質(zhì)量的安排對教材進行充分的、合理的進行優(yōu)化和細分。知識面由淺入深，難易度刪繁就簡。使學(xué)生在理解的同時有著質(zhì)的飛躍。在這種知識儲備的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠擺脫原有的舊思想的束縛，以一種更加放松、更加自由的方式對生物世界進行摸索，這在無形中就養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。

（三） 通過生物實驗來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

生物既是理論學(xué)科也是實驗學(xué)科，在初中生物教學(xué)階段，生物實驗的增加有利于學(xué)生對知識的掌握和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于一些實驗就會要求學(xué)生不僅要懂得專業(yè)的知識和實驗技巧，更需要學(xué)生靈活的運用這些知識到實驗的實踐中來。一些探索性和設(shè)計性的實驗對與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望都有著非比尋常的作用。

（四） 通過學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

有句俗語說的好，“興趣是最好的老師”，興趣能夠促進學(xué)生發(fā)展智力、掌握知識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，在初中生物課堂上，教師可以利用媒體等方法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)該集思廣益，充分利用學(xué)生的年齡、教學(xué)特點、課本中的資料、思考題。探究性實驗、課外閱讀等，多組織一些課外的實踐活動，多創(chuàng)建一些探究性和設(shè)計性的實驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加愿意對此類問題進行探索。經(jīng)過多種教學(xué)實踐充分證明出，學(xué)生的興趣可以激發(fā)出他們的求知欲，進而培養(yǎng)出創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和勇于探索的好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五） 鼓勵學(xué)生提問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“提出問題往往比解決問題更為重要”這句話是著名的愛因斯坦提出來的，實踐也充分證明，一切的發(fā)明都是由“為什么”引出，而后才解決問題。如果沒有“為什么”，就不會有馬克思的“價值規(guī)律”；如果沒有“為什么”，就沒有牛頓的“萬有引力”……一切都源于發(fā)現(xiàn)問題，主動探索就是一個好的開始，是學(xué)生創(chuàng)新能力養(yǎng)成的重要標志。因此，在初中生物教學(xué)中，教師要多關(guān)心學(xué)生并善于抓住學(xué)生的好奇心以及天性，對大膽質(zhì)疑的學(xué)生給予鼓勵，將這種氛圍傳遞給其他人，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題并且勇于提出問題。

（六） 動手操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如果只是單方面的從書本上學(xué)習(xí)知識，那只是表面的，要想深入的理解知識，就需要學(xué)生自己動手，將所學(xué)到的知識運用到實踐活動中，加深對所學(xué)知識的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)僅僅局限在學(xué)校的課堂之上，需要讓學(xué)生學(xué)會融入社會的廣闊環(huán)境中去摸索，去實踐，去學(xué)習(xí)。這是他們在不久的將來面臨的必經(jīng)之路，在沒有老師的幫助下，去觀察生活，體驗生活，從而學(xué)到更真實的本領(lǐng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中生物課堂上，教師應(yīng)該摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)模式，善于利用學(xué)生的好奇心來引起學(xué)生的興趣，進而鼓勵學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時這對教師的能力也有了更高的要求。本文章對初中生物課堂上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了簡單的分析，希望以此能夠給人們帶來啟示。

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作者簡介：

聶金梅，江蘇省徐州市，銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)endprint