小學(xué)英語課堂教學(xué)的活動化模式探究

摘 要：素質(zhì)教育改革對教學(xué)水平的提升和教學(xué)方法的改進(jìn)提出課更高的要求，也為學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提升提供了更大的幫助。在小學(xué)英語課堂上，教師需要從活動化教學(xué)模式入手，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動情景，利用教學(xué)工具設(shè)計教學(xué)活動，并做到將游戲與競賽相結(jié)合。從而為小學(xué)生提供輕松活躍的課堂氛圍，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣，高效地投入到英語學(xué)習(xí)之中，不斷提升小學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；活動化模式

一、 引言

在小學(xué)英語教學(xué)中，大部分教師為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，會加大訓(xùn)練力度，大力監(jiān)督學(xué)生記憶課上所學(xué)知識，甚至通過抄寫的形式死記硬背。這種教學(xué)形式能夠一定程度上幫助小學(xué)生記憶和學(xué)會運(yùn)用所學(xué)英語知識與技能，但也極大程度上打消了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，降低了英語學(xué)習(xí)的樂趣。為此，教師需要選擇更受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式，在符合小學(xué)生成長發(fā)育特點(diǎn)的情況下，開展教學(xué)活動。教師可以嘗試?yán)没顒踊Ｊ絹黹_展英語教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、 創(chuàng)設(shè)活動情境

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用活動化教學(xué)模式，教師首先就需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，保證小學(xué)生能夠更為迅速地、投入地參與到課堂教學(xué)活動之中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在教學(xué)中能夠結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)活動，并利用語言等創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境。教師需要保證所創(chuàng)設(shè)的活動情境與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)聯(lián)，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活也有一定的聯(lián)系，特別要保證教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能夠一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識和技能的難度，也能夠讓學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣。

例如在學(xué)習(xí)“My Home”時，學(xué)生需要能聽、說、認(rèn)讀“study、 bathroom、 bedroom、 living room、 kitchen”等單詞，可以聽懂并發(fā)出“Watch TV、 Read a book、 Have a snack、 Take a shower、 Have a sleep”等指令，能夠運(yùn)用“This is my home.”“You can see a living room， a bedroom， a...”“I can watch TV in the living room，I can read a book in the study...”這些句子來描繪自己的家。在教學(xué)中，教師可以利用語言向?qū)W生介紹自己的家，并且從溫馨和諧的角度鼓勵學(xué)生一起分享自己的家庭布局。同時鼓勵學(xué)生利用課上所學(xué)的詞匯和句式來介紹自己的家，配合教師所創(chuàng)設(shè)的情境，掌握這些知識點(diǎn)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了必需的學(xué)習(xí)情境，可以讓學(xué)生在身臨其境之中，順利地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的內(nèi)容，逐步地獲得英語水平的提升。

三、 巧妙利用教學(xué)工具

教師其次需要借助教學(xué)工具，保證在英語課堂教學(xué)中能夠應(yīng)用活動化的模式。教師可以結(jié)合設(shè)計好的教學(xué)活動來選擇教學(xué)工具，保證在教學(xué)工具的輔助之下順利地推進(jìn)各項活動，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。教師可以將多媒體設(shè)備巧妙地穿插到課堂教學(xué)活動的始終，利用多媒體為學(xué)生帶來聲音和畫面上的審美感受，從視覺和聽覺的角度刺激小學(xué)生的神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力。教師也可以利用各種實(shí)物道具來裝扮教室，利用這些實(shí)物來推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，給學(xué)生層層驚喜，不斷地調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。教師巧妙地利用教學(xué)工具，能夠減少針對課堂教學(xué)活動具體展開流程的語言描述，巧妙地利用工具吸引學(xué)生，拉近學(xué)生與英語學(xué)科之間的距離，讓課堂教學(xué)活動更為高效地開展。

例如在學(xué)習(xí)與動物相關(guān)的單詞時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示這些動物的圖片，讓學(xué)生根據(jù)教師展示圖片的速度，迅速地說出這些動物的英文名稱。并逐漸加大難度，讓學(xué)生結(jié)合教師所展示的圖片說出一個句子，再根據(jù)教師的英文指令作出相應(yīng)的動作。教師還可以課前準(zhǔn)備好動物玩偶、頭套或者手偶，讓學(xué)生戴上這些道具邊說邊做。學(xué)生可以感受到教師利用教學(xué)工具所傳遞出來的英語學(xué)習(xí)的趣味性，并且在參與活動過程中反復(fù)學(xué)習(xí)并逐漸掌握相應(yīng)的知識和技能，保證課堂教學(xué)的高效開展。

四、 游戲與競賽相結(jié)合

最后，教師要注意保證活動化教學(xué)模式的生命力，在應(yīng)用過程中注意設(shè)計出多樣化的教學(xué)活動?；谛W(xué)生成長發(fā)育的特點(diǎn)，教師可以選擇將游戲與競賽相結(jié)合，讓學(xué)生松弛有道地學(xué)習(xí)英語知識和技能。教師可以在每節(jié)課學(xué)生出現(xiàn)懈怠的情況下利用小游戲調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識。在每完成一個單元的學(xué)習(xí)之后舉辦小競賽，有針對性地從單詞、詞組、口語交際等角度來考查學(xué)生近期英語學(xué)習(xí)的情況。小學(xué)生在教師提供的多樣性的教學(xué)活動中能夠開心地學(xué)習(xí)英語，在教師安排的游戲和競賽中發(fā)現(xiàn)自己與他人的差距。從而保證小學(xué)生能夠在教師和同學(xué)的幫助之下不斷地提升自身的英語水平，并逐漸養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)每單元的單詞時，教師可以利用開火車的小游戲讓學(xué)生大聲誦讀單詞，迅速掌握單詞的含義和讀音。在學(xué)完一個單元之后，教師可以組織學(xué)生開展“我是英語小達(dá)人”的競賽，讓學(xué)生在賽前準(zhǔn)備好與本單元相關(guān)的一個小故事，在比賽上講給大家；在比賽時為學(xué)生提供一個生活場景讓學(xué)生與自己的搭檔即興對話。教師將教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)利用游戲和競賽串聯(lián)到一起，讓課堂教學(xué)效果更突出。從而保證學(xué)生在活動化模式之下，能夠于快樂中學(xué)到知識，獲得提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用活動化教學(xué)模式，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動情境，巧妙地利用教學(xué)工具吸引學(xué)生參與到活動之中，并將游戲和競賽相結(jié)合。從而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具體的活動形式，讓小學(xué)生在參與活動過程中認(rèn)識到英語學(xué)科的趣味性和實(shí)用性，在教師的引導(dǎo)和鼓勵之下，以活動的形式，快樂地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉麗禎，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣船場中心小學(xué)。endprint