高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展存在的問題及對(duì)策研究

摘 要：隨著近幾年高職高專院校規(guī)模急劇擴(kuò)張，有關(guān)高職院校英語(yǔ)教師自身發(fā)展的一系列問題，已經(jīng)越來越受到國(guó)內(nèi)外教育工作者的重視。在此背景之下，作者以呼和浩特職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教師為研究對(duì)象， 對(duì)其教師的自身發(fā)展的現(xiàn)狀，面臨的問題進(jìn)行了較為全面的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步提出教師發(fā)展的若干有效途徑。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；發(fā)展；對(duì)策

一、 引言

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，隨著高職高專院校的學(xué)生結(jié)構(gòu)的變化和教育改革等一系列新政策的出臺(tái)， 英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新情況，所以為順應(yīng)時(shí)代和教育改革發(fā)展的要求，高職高專院校必須加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師自我發(fā)展的重視。本文作者以呼和浩特職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，對(duì)其教師的自身發(fā)展的現(xiàn)狀，面臨的問題進(jìn)行了較為全面的數(shù)據(jù)分析，最終提出教師發(fā)展的若干有效途徑。

二、 文獻(xiàn)綜述

所謂“教師發(fā)展”是指“教師在其專業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(zhǎng)并追求成熟的過程，是教師專業(yè)信念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)情意等方面不斷更新、演進(jìn)和完善的過程”。美國(guó)兩位學(xué)者Bailey、Curtis提出了促進(jìn)專業(yè)發(fā)展最好的辦法就是利用自身資源的觀點(diǎn)。國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的研究興起于2000年左右。其中，李少伶和張正東都認(rèn)為英語(yǔ)教師不僅應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)包括教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的攝取，而且應(yīng)注重提升職業(yè)道德和自身素質(zhì)、健康的個(gè)性心理和自我發(fā)展需要的自覺性。葉小明得出了高職教師發(fā)展的幾種策略和途徑。郭巧棉根據(jù)Fessler教師生涯周期理論，對(duì)高職教師的發(fā)展劃分成了職業(yè)調(diào)整期、生存期、發(fā)展期、成熟期、和消退期五個(gè)階段。從中可以看出，教師發(fā)展這一概念已經(jīng)受到國(guó)內(nèi)外越來越多學(xué)者的重視。

三、 高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展存在的問題

根據(jù)作者的統(tǒng)計(jì)，呼職院在職正式英語(yǔ)教師 52 名，從學(xué)歷層次上看，具有本科學(xué)歷的教師占52%左右、碩士以上學(xué)歷約占40%，但其中全日制研究生的比例僅為17%且多為近五年新競(jìng)聘職工；從年齡結(jié)構(gòu)上看，54%的英語(yǔ)老師年齡在25～35之間， 但性別比例不平衡，男女比例約為1∶12；從職稱比例上看， 助教和講師占多數(shù)（72%），副高級(jí)職稱（18%），正高級(jí)職稱暫缺。結(jié)合我校外語(yǔ)老師的調(diào)查結(jié)果， 高職英語(yǔ)教師自我發(fā)展所面臨的問題呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

（一） 教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性

高職院校的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平參差不齊，部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，高考入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍90分以下，其中不乏抱著“混張文憑”的目的，通過逃課，拒絕交作業(yè)等方式對(duì)教師表現(xiàn)出不合作的態(tài)度，或是根本不去理會(huì)教師講課的內(nèi)容，從而對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定和教學(xué)進(jìn)度的執(zhí)行造成了不小的難題。

（二） 科研、自學(xué)水平有待提高

根據(jù)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)研和訪談發(fā)現(xiàn)，呼和浩特職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教師大部分沒有參與過教學(xué)科研項(xiàng)目（約占到80%以上）。且這個(gè)現(xiàn)象普遍存在于大部分的職業(yè)院校外語(yǔ)老師中。除此之外，高職院校的教師深造機(jī)會(huì)非常匱乏，其主要原因是因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難有充足時(shí)間去提升科研和教學(xué)能力。

（三） 缺乏高職專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)

隨著社會(huì)進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)分工越來越細(xì)致，各大企業(yè)對(duì)于專業(yè)的英語(yǔ)需求越來越大，要求越來越高。而據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職外語(yǔ)教師占很大比例的專業(yè)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，他們專業(yè)主要只涉及包括英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)、英語(yǔ)簡(jiǎn)單技能、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)等，而對(duì)于專業(yè)的工程術(shù)語(yǔ)及行業(yè)要求等方面知識(shí)相對(duì)匱乏。

（四） 單一授課產(chǎn)生職業(yè)倦怠感

所謂職業(yè)倦怠一般指教師因不適應(yīng)長(zhǎng)期的教學(xué)壓力，進(jìn)而產(chǎn)生緊張情緒所導(dǎo)致的一系列身心疲倦或情緒衰竭癥狀。目前高校的英語(yǔ)課一般作為一門公共課開設(shè)，占很大比例的英語(yǔ)教師會(huì)長(zhǎng)期講授單一課程，課堂多為英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)，長(zhǎng)此以往，這樣的英語(yǔ)課堂難免會(huì)被學(xué)生認(rèn)為和專業(yè)無關(guān)，實(shí)用性不強(qiáng)，對(duì)將來的就業(yè)沒有太大幫助，而學(xué)生也產(chǎn)生消極的心態(tài)，英語(yǔ)課程也必然受到學(xué)生的“輕視”，循環(huán)反復(fù)的教學(xué)，既使得教師產(chǎn)生了挫敗感，也降低了教師講課的熱情和積極心態(tài)，進(jìn)一步產(chǎn)生了職業(yè)倦怠感。

四、 高職英語(yǔ)教師自身發(fā)展的策略

（一） 提升教師學(xué)歷，加強(qiáng)自修學(xué)習(xí)

伴隨著社會(huì)的日趨進(jìn)步，對(duì)于高職院校水平的要求也愈來愈高。與之相對(duì)應(yīng)，高職英語(yǔ)教師必須得提升自己的知識(shí)水平和理論水平才能應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生逐漸提高的要求。

（二） 完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升個(gè)人魅力

相對(duì)于一般的本科學(xué)生，高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍要差一些，而且對(duì)于英語(yǔ)的興趣也要弱一些。這種情況之下就要求高職院校的教師在教學(xué)目標(biāo)明確后，除了不斷提升自己的專業(yè)水平，還要加強(qiáng)進(jìn)行教學(xué)輔助的心理學(xué)、教育學(xué)等修養(yǎng)，以諸如風(fēng)趣的語(yǔ)言、學(xué)生喜聞樂見的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 強(qiáng)化科研意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐

前蘇聯(lián)著名學(xué)者蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！庇纱丝梢娍蒲信d趣對(duì)于教學(xué)任務(wù)是相輔相成的，培養(yǎng)科研興趣對(duì)于教師個(gè)人來講是極其重要的。

（四） 進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)

教師反思是指“教師對(duì)教育實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)”，它是一種提高個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的有效手段，教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法進(jìn)行再認(rèn)知思考，進(jìn)而產(chǎn)生一個(gè)新的認(rèn)知過程，并加以更新改進(jìn)。教學(xué)反思一般是通過“教前反思，教中反思和教后反思”三個(gè)步驟來加以實(shí)現(xiàn)。通過“自我反思”的過程，教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的各種問題，在探尋問題，解決問題中，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)理念、獲得自我發(fā)展的目的。

（五） 學(xué)校同時(shí)也要為教師的發(fā)展提供必要的條件

1. 良好的激勵(lì)機(jī)制、管理機(jī)制和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)機(jī)制對(duì)于教師的發(fā)展可謂至關(guān)重要，這就要求學(xué)校能夠給教師的發(fā)展提供一個(gè)較為寬松的進(jìn)步空間，較為支持性的管理政策，及較為獎(jiǎng)勵(lì)促進(jìn)性的評(píng)價(jià)體制。endprint

2. 加大Internet技術(shù)下英語(yǔ)教學(xué)模式和設(shè)施建設(shè)力度，做好網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、語(yǔ)音教室、多媒體室等硬件的建設(shè)，主動(dòng)使用教育部推薦的一些優(yōu)良教學(xué)資源及教學(xué)課件等，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、方法和手段的改革，推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力提升。

3. 加大校本培訓(xùn)力度。通過豐富多樣的培訓(xùn)可以更好地促進(jìn)教師自身發(fā)展，例如可以通過專題講座，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，出國(guó)訪問，與企業(yè)合作等多種形式來實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)。

4. 學(xué)校要為專業(yè)教師建立完整的培訓(xùn)檔案，并制定出合理的學(xué)習(xí)評(píng)估與激勵(lì)機(jī)制，以便在今后的崗位津補(bǔ)貼、教學(xué)工作量計(jì)算、職稱評(píng)定等方面提供參照政策。

五、 總結(jié)

高職教育的發(fā)展賦予了英語(yǔ)教師新的使命和更多的挑戰(zhàn)，面對(duì)使命和挑戰(zhàn)，我們高職高專英語(yǔ)教師更要學(xué)習(xí)新的教育理念，努力實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育的轉(zhuǎn)型，堅(jiān)持自我發(fā)展策略，積極參與教學(xué)改革，不斷拓寬自己的發(fā)展空間，加強(qiáng)師德建設(shè)，用積極的心態(tài)， 先進(jìn)的教學(xué)方法，優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)及職業(yè)技能，努力增強(qiáng)自身的教學(xué)魅力，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者簡(jiǎn)介：郭俊英，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，呼和浩特職業(yè)學(xué)院。endprint