小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

摘 要：當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在著這樣一個突出的問題：教師教得孜孜無怠，費盡口舌，學(xué)生學(xué)得壓抑吃力，不知所以，教學(xué)質(zhì)量差，學(xué)習(xí)效果不佳。究其原因，涉及面頗廣，有教師的原因，也有學(xué)生的原因。怎樣打造高效高質(zhì)的課堂教學(xué)，成為當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的癥結(jié)所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略；研究

怎樣提高教學(xué)質(zhì)量？怎樣提高教學(xué)效率？這是絕大多數(shù)教師深切關(guān)心的兩個話題。因為只有教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高了，學(xué)生才能學(xué)得快，考得好；教師才能教得輕松，教得高效。雖然新課程改革已經(jīng)進行了很長一段時間，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)面貌也發(fā)生了根本性變化，但仍存在著一些不容樂觀的問題，影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，急需我們?nèi)ソ鉀Q。本文是筆者的一點教學(xué)心得，以期能對改善這一不良現(xiàn)狀盡一份綿薄之力，純屬筆者膚淺短見，不足難免，還望海涵。

一、 巧設(shè)貼近學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一個非常突出的問題，那就是教師不注意聯(lián)系生活實際，在數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活中間筑起了一堵厚厚的墻，使兩者“大路朝天各走一邊”，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，嚴重挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情。有鑒于此，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該在緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)置一些貼近學(xué)生實際生活的問題，此舉不僅可以拉近教學(xué)與現(xiàn)實生活的距離，而且能夠活躍淡而無味的課堂氛圍，撥動學(xué)生心中主動求知的情感之弦。

例如，在講解“長方體和正方體”（五年級下冊）這一節(jié)的知識時，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒，筆者就拿著一個正方體教具對臺下學(xué)生發(fā)問道：“同學(xué)們，請大家仔細觀察老師手中的這個教具形狀，說一說你們在現(xiàn)實生活中都見過哪些類似這個形狀的物體？”筆者的話音剛落，教室里立刻響起了一片嘈雜的聲音，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。有的學(xué)生回答“啤酒箱”，有的回答“魔方”，還有學(xué)生回答“粉筆盒”?？傊?，各種各樣的回復(fù)都有。等同學(xué)們熱烈的討論聲塵埃落定之后，筆者緊接著又拿出一個長方體教具，讓學(xué)生進行實物列舉，于是教室里再次響起了一陣激烈的辯論聲。此時，課堂的氣氛已經(jīng)充滿了蓬勃的生命活力，筆者知道授課的時機已經(jīng)成熟，于是就適時地引入本節(jié)課堂要講述的內(nèi)容：今天這節(jié)課我們大家就來進一步認識和學(xué)習(xí)正方體和長方體。然后整節(jié)課都是在輕松愉快中度過，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比以往都要好，就連筆者的教學(xué)也跟著輕松不少。

綜上所述，通過把小學(xué)數(shù)學(xué)問題生活化，能夠有效拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，讓小學(xué)生們真正體會到生活處處有數(shù)學(xué)，進而愛上數(shù)學(xué)這門有趣的學(xué)問。

二、 將游戲化教學(xué)引入到課堂，寓教于樂

小學(xué)生天性愛玩兒游戲，且注意力不能持久，在平日的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師只是一成不變地沿用“滿堂灌”的教學(xué)模式，時間不久定然會使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦和排斥心理，進而失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。對此，教師可以將趣味盎然的小游戲引入到課堂教學(xué)中來，以此吸引小學(xué)生的注意力，使他們從頭至尾都能對數(shù)學(xué)保持高漲的熱情。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計與概率”（六年級下冊）這一節(jié)知識時，筆者見臺下的同學(xué)們懨懨不振，昏昏欲睡，全然沒有學(xué)習(xí)的熱情，于是筆者就特意找來一個不透明的紙箱，以及四個白色小方塊和六個黑色小方塊，和同學(xué)們做了一個這樣小游戲：首先，筆者將這十個大小、形狀完全相同的小方塊放入了紙箱之中；然后，讓同學(xué)們依次上臺，從中任意摸出一個小方塊；最后，筆者提出了這樣兩個問題：1. 假設(shè)全班每人摸一次，那么從紙箱中摸出白色小方塊的次數(shù)在總次數(shù)中占多少？2. 若要求摸出白色小方塊的次數(shù)在總次數(shù)中占2/3，那么請大家認真思考在這個紙箱中的白色小方塊和黑色小方塊各放多少最為合適？通過此舉，一方面能讓學(xué)生更透徹地感受概率的含義；另一方面能讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無限樂趣，進而愛上數(shù)學(xué)這門課程。

三、 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

復(fù)雜而抽象的算法程序、幾何圖形變換，使小學(xué)生討厭數(shù)學(xué)的現(xiàn)象日益突出，上數(shù)學(xué)課對他們而言，漸漸成為了一種精神上的折磨，致使課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。通過對多媒體的應(yīng)用，可以將索然寡味的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得滋味無窮，能將一些原本抽象的數(shù)學(xué)問題，更加直觀明晰地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，化繁瑣雜亂為簡單明了，從而使學(xué)生對知識的盲點和難點一覽無遺，

例如在講解“圖形的運動（二）”這一節(jié)的知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)對學(xué)生進行動態(tài)演示，將圖形更加形象直觀地進行平移、翻折、旋轉(zhuǎn)，再配上教師循循善誘的點撥，可以如磁場一般牢牢地吸引住小學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒。

本文僅僅是筆者個人的一些經(jīng)驗之談，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展盡一份綿薄之力，這是本文的初衷，也是筆者今后不懈努力的方向和目標。

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作者簡介：

王華棕，福建省龍巖市，福建省連城縣朋口中心小學(xué)。endprint