試析生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

摘 要：對(duì)于高中課程來說，本身就具有一定的難度，將社會(huì)化概念引入到課程教學(xué)過程中，能夠吸引學(xué)生的注意，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高數(shù)學(xué)成績。本文主要從生活化概念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則，生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：生活化；概念；高中數(shù)學(xué)；滲透方法

一、 前言

所謂的生活化指的是在課程教學(xué)的過程中加入一些生活化元素，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，使復(fù)雜的理論知識(shí)變得簡單易懂，從而利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的掌握。高中數(shù)學(xué)是一門十分重要的學(xué)科，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，數(shù)學(xué)知識(shí)十分深?yuàn)W，所以，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中引入生活化概念有著非常重要的意義。

二、 生活化概念在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用原則

（一） 主體性原則

不管在哪種教學(xué)模式下，學(xué)生始終都是核心內(nèi)容，都需要尊重學(xué)生的主體作用。將生活化概念運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不能本末倒置，只注重生活化內(nèi)容的引入，忽視學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解程度。在傳統(tǒng)的教學(xué)體制中，老師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置，而學(xué)生只是知識(shí)的被動(dòng)接受者，在生活化概念教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，能夠自覺主動(dòng)地投入到課程學(xué)習(xí)過程中，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。

（二） 實(shí)用性原則

將生活化概念運(yùn)用到高中課程教學(xué)中，需要堅(jiān)持實(shí)用性原則。也就是說，老師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的生活案例，提高課堂教學(xué)的有效性。通常老師在教學(xué)中引入的教學(xué)視頻過于花哨，學(xué)生的注意力極易被分散，學(xué)習(xí)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率提不上來，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績止步不前。因而，這樣就和實(shí)用性原則不相符。

（三） 趣味性原則

高中數(shù)學(xué)具有很大的難度，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)著大量的數(shù)學(xué)公式、概念，學(xué)生極易產(chǎn)生逆煩心理。長時(shí)間下去，逐漸失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在這種情況下，老師就需要在已有的教學(xué)內(nèi)容上引入生活化素材，吸引學(xué)生的注意力，利于學(xué)生對(duì)復(fù)雜知識(shí)的理解和掌握，幫助學(xué)生重拾信心。如，在對(duì)圓錐曲線相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示，將各圓錐曲線的變化情況展現(xiàn)出來，讓抽象的數(shù)學(xué)問題變得簡單化，從而加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線知識(shí)的理解，掌握不同圓錐曲線的算法。在生活化概念引入的過程中，堅(jiān)持趣味性原則，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并能夠自覺參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

三、 生活化概念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透方法

（一） 更新教學(xué)觀念

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，老師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，對(duì)于數(shù)學(xué)老師來說，需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新自身的教學(xué)觀念。在新課改中明確規(guī)定，“數(shù)學(xué)是一門學(xué)科，更是指導(dǎo)人們生產(chǎn)學(xué)習(xí)的重要工具”，是在反復(fù)的探索、研究中得出來的，是將具體抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w實(shí)踐方法。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠提高我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，為更好地生活工作創(chuàng)造條件。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活化概念，老師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，意識(shí)到數(shù)學(xué)并不是對(duì)簡單知識(shí)的匯集，而是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)。老師可以把一些典型、有意義的生活理念滲透到教學(xué)中。例如：在對(duì)“空間幾何體的三視圖和直觀圖”內(nèi)容進(jìn)行講述的時(shí)候，老師可以利用相關(guān)概念，對(duì)日常生活中簡單的物體結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述，并能夠?qū)⒈容^常見的空間幾何圖形畫出來。通過這樣的方式，才能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力，生活化概念在學(xué)習(xí)過程中自然形成，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生未來的生活奠定基礎(chǔ)。

（二） 優(yōu)化生活素材的選取

要將生活化概念更好地滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就需要優(yōu)化生活素材的選取。好的生活素材能夠更好地反映出數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還和高中生的心理需求以及生活實(shí)際相適應(yīng)。對(duì)于高中生來說，他們已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，也掌握了一定的科學(xué)文化知識(shí)，所以，老師在選擇生活素材的時(shí)候應(yīng)該有針對(duì)性、符合學(xué)生的生活實(shí)際、感興趣的例子，能夠更全面地展示數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性?？偠灾鳛橐幻麛?shù)學(xué)老師，在選取素材的時(shí)候，不僅要考慮素材和教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，而且還要考慮該素材是否被學(xué)生所接受和認(rèn)可，所選取的素材一定要具有典型代表性。

（三） 構(gòu)建生活化教學(xué)情境

高中數(shù)學(xué)具有很大的難度，純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)往往顯得枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高。只有將教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在日常生活中能夠真實(shí)的感受到數(shù)學(xué)的存在，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，使單調(diào)的課堂教學(xué)氛圍變得活躍起來。例如，老師在對(duì)“隨機(jī)事件的概率”課程內(nèi)容講述的時(shí)候，老師可以利用對(duì)媒體播放大家感興趣的視頻短片，視頻短片內(nèi)容要和教學(xué)主題相適應(yīng)。在學(xué)生對(duì)視頻短片進(jìn)行觀看的過程中，老師可以提問“在日常生活，大家見到過哪些有關(guān)概率的現(xiàn)象？”接著老師切換視頻，同學(xué)們踴躍作答“商場抽獎(jiǎng)活動(dòng)”、“拋硬幣”、“猜拳”等等，當(dāng)老師回答問題后，老師在播放一些有關(guān)概率問題的視頻，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這樣一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中引入生活化概念有著非常重要的作用，引入生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍，能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，為提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，為未來更好地學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造條件。

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作者簡介：

李泉建，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣漳浦第四中學(xué)。endprint