淺談小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中的問題與對(duì)策

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，我國教育事業(yè)正逐漸轉(zhuǎn)換模式，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，將教育的重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中開展實(shí)踐活動(dòng)課程能夠幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中，存在諸多問題有待解決，本文通過分析當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課存在的問題，對(duì)如何解決實(shí)踐活動(dòng)課問題給出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐活動(dòng)課；問題；對(duì)策

一、 引言

新課改的提出對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。在教學(xué)中更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)際操作能力的提高，設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，新的課程形式對(duì)學(xué)生和教師都是一種挑戰(zhàn)。教師需要深入貫徹新課改理念，合理開展數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、 當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中存在的問題

（一） 教師缺乏對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課程的重視

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師將提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為教育的主要目標(biāo)，忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。部分教師認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)課程毫無意義，浪費(fèi)了教學(xué)課時(shí)，直接取消了這一課程。還有部分教師由于對(duì)實(shí)踐課程的開展方式缺乏了解，讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐課中進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，沒有進(jìn)行有效的課程指導(dǎo)。

（二） 學(xué)生的實(shí)踐能力得不到提高

“教師講，學(xué)生聽”是當(dāng)前較為普遍的教學(xué)形式。教師在課前進(jìn)行了大量準(zhǔn)備，在課上進(jìn)行細(xì)致的講解，但忽略了和學(xué)生的互動(dòng)，也沒有組織有效的實(shí)踐活動(dòng)，造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解不充分，教學(xué)效果較差。實(shí)踐活動(dòng)的缺乏除了教師的主觀原因外，還存在其他因素。首先，許多學(xué)校沒有專業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)備，也沒有開展活動(dòng)的專門場地，實(shí)踐活動(dòng)課程受到學(xué)校條件限制。其次，班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較多，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐個(gè)指導(dǎo)，也不便對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一管理。

三、 改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體策略

（一） 增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的趣味性

通過有趣的形式開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠提高學(xué)生的活動(dòng)參與程度，提升學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生正處在活潑天真的年紀(jì)，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，教師在教學(xué)過程中需要尊重學(xué)生的性格愛好，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生最容易接受的方式展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)人性化教育。

例如在讓學(xué)生們學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”圖形時(shí)，教師可以在課堂上給學(xué)生們展示剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備剪刀和紅紙，在活動(dòng)課上進(jìn)行剪紙練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生將紙對(duì)折，隨意剪出的圖形在展開后都是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生們通過有趣的剪紙活動(dòng)，提高了動(dòng)手操作能力，也對(duì)軸對(duì)稱圖形有了更直觀地理解。

在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐成果的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生適時(shí)提出表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，保持學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)的方式可以多樣化，例如讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)自己提出評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二） 提高學(xué)生的操作能力

提高學(xué)生的操作能力是進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的主要目的之一，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師需要保證活動(dòng)內(nèi)容具有較高的操作性，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在進(jìn)行“千克和克”的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備各種水果，在實(shí)踐活動(dòng)教室將水果進(jìn)行分類，將不同種類的水果發(fā)放給不同小組，讓學(xué)生給水果稱重。最后每個(gè)小組總結(jié)出相應(yīng)種類水果的總重量和單個(gè)重量，將克數(shù)重量換算成千克。通過對(duì)實(shí)際物體的稱重，學(xué)生了解了克和千克間的關(guān)系，熟悉了換算方法，在輕松的課堂氛圍中完成了學(xué)習(xí)。

增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的可操作性能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)有具體的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際問題的解決過程中完成對(duì)理論知識(shí)的理解。提高了動(dòng)手能力和思維能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了全面培養(yǎng)。

（三） 注重學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和演算推理能力，教師需要在綜合實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)活動(dòng)的思考性，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

在實(shí)踐活動(dòng)中提出數(shù)學(xué)問題是提升活動(dòng)思考性的關(guān)鍵，問題的內(nèi)容既要符合本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也要保證起到提高學(xué)生思維能力的作用。問題的提出可以循序漸進(jìn)，不斷提升難度。例如在進(jìn)行“間隔排列”的教學(xué)時(shí)，要求5名男生和5名女生通過間隔排列的方式站成一隊(duì)，每兩名男生中間有一名女生，讓學(xué)生自己安排隊(duì)列方式，最后發(fā)現(xiàn)多出一名女生，教師可以提問“怎樣可以讓所有女生都站到隊(duì)伍里呢？還能保持隊(duì)伍的間隔排列嗎？”。讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行思考。

（四） 將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活中

生活中到處都充斥著數(shù)學(xué)原理。教師可以在實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的體現(xiàn)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。例如，可以在實(shí)踐活動(dòng)課中讓學(xué)生觀察自行車，通過自行車的圓形輪胎提問學(xué)生圓的周長算法，通過自行車的三角支架提問學(xué)生三角形的特點(diǎn)，根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)了解其應(yīng)用原理。

四、 結(jié)語

總之，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，存在許多影響實(shí)踐活動(dòng)效果的不利因素，教師需要找出自身在組織活動(dòng)中存在的不足，發(fā)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)存在的問題，在不斷探索中找出問題的應(yīng)對(duì)措施。提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課程效率，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：石蘇珍，江蘇省淮安市，漣水縣梁岔中心小學(xué)。endprint