高中通用技術(shù)的虛擬實驗教學(xué)活動的開展

摘 要：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革背景下誕生的通用技術(shù)課程其教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握除信息技術(shù)之外的其他基礎(chǔ)技術(shù)，教學(xué)旨在提高學(xué)生的動手操作能力和動手設(shè)計能力，以便使其能以自身的技術(shù)素養(yǎng)來應(yīng)對未來社會發(fā)展的需求。但是，從當(dāng)前高中通用技術(shù)課程開展情況來看，不少學(xué)校由于實驗設(shè)備或試驗場所等硬件設(shè)施的限制無法正常開展教學(xué)活動，通用技術(shù)只能作為一門純知識課來開展。針對這一情況，既然我們無法改變學(xué)校的硬件設(shè)施條件，那么不妨從自身的教學(xué)手段入手，計算機技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的飛速發(fā)展下，將虛擬實驗引入課堂教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生在直觀的虛擬實驗中掌握有價值的通用技術(shù)。

關(guān)鍵詞：高中通用技術(shù)；虛擬實驗；教學(xué)過程

所謂的虛擬實驗主要是指教師在組織教學(xué)活動過程中充分借助現(xiàn)代化的多媒體、仿真和虛擬現(xiàn)實等技術(shù)以計算機為平臺營造出可以取代傳統(tǒng)實驗場景或?qū)嶒灢僮鞲鱾€環(huán)節(jié)的一種實驗?zāi)Ｊ?。這種模式對于實驗設(shè)備或試驗場所有限的高中通用技術(shù)課程的開展有著積極影響。教師可以借助虛擬實驗將抽象的通用技術(shù)生動直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生在直觀的實驗中獲得有效的操作技能，而且虛擬實驗還打破了空間、時間的限制，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)隨時隨地獲得有價值的通用技術(shù)知識。在本文中，我主要以蘇教版通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計1》中的《工藝》為例來談一談如何將虛擬實驗引入到課堂教學(xué)。

一、 分析學(xué)習(xí)者

在新課程改革中學(xué)習(xí)者亦即學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，虛擬實驗?zāi)芊裨谕ㄓ眉夹g(shù)課堂教學(xué)中最大化地發(fā)揮其優(yōu)勢，關(guān)鍵在于所設(shè)計的實驗是否符合學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣以及心理認知特征等。所以，在設(shè)計虛擬實驗之前，教師需要對學(xué)生進行深入地分析，選擇符合學(xué)生實際的虛擬實驗來展開教學(xué)。我在對學(xué)生進行分析的時候發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生由于缺乏相關(guān)的工業(yè)生產(chǎn)知識，所以對生產(chǎn)工藝的認識一知半解，這就為本節(jié)課教學(xué)活動的開展帶來了困難，所以我選擇使用虛擬實驗平臺向?qū)W生展示生活中常見的工藝，以此加深其對工藝的理解，為之后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、 設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)可以說是一堂課開展的引子，教師一切的教學(xué)活動都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)來開展的，在新課改三維目標(biāo)的要求下，教師要體現(xiàn)設(shè)置好《工藝》的教學(xué)目標(biāo)，以此保證教學(xué)活動的有效開展。我在三維目標(biāo)的指導(dǎo)下，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

知識與技能：

（1） 掌握工藝的含義，弄清楚常用工藝的種類；

（2） 了解常用的工具和設(shè)備，弄清楚工藝要求和工具的選擇。

過程與方法：

利用虛擬實驗平臺引導(dǎo)學(xué)生認識工藝，并在金屬的加工過程中學(xué)習(xí)其加工技能，在操作中掌握有價值的基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)做中學(xué)。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解工藝對工業(yè)生產(chǎn)的重要性，并樹立起綠色工藝意識，在動手操作的構(gòu)成中提高思維能力。

三、 落實教學(xué)策略

將虛擬實驗引入通用技術(shù)的一個主要目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在生動直觀的實驗中自主探究新知。虛擬實驗需要落實在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)：

（一） 課堂導(dǎo)入

良好的開端代表著成功的一半。我在《工藝》這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)會直接利用虛擬實驗平臺向?qū)W生生動直觀呈現(xiàn)一個生活場景：德國的汽車飛快地奔馳在馬路上。根據(jù)這一情境向?qū)W生提出問題：為什么德國的汽車會受到全世界人的喜歡，他的產(chǎn)品質(zhì)量為什么好？為什么使用相同的材料不同的國家，甚至是同一國家的不同廠商會設(shè)計出質(zhì)量、性能不同的產(chǎn)品呢？學(xué)生在思考的構(gòu)成中自然而然地會想到工藝，這樣工藝就呈現(xiàn)在學(xué)生面前了。

（二） 新課講授

照本宣科式的新課講授方式只能使學(xué)生感到枯燥、無味，此時教師需要利用虛擬實驗平臺來豐富新知講授方式。正如上文所提及的，通用技術(shù)課程開展的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)到的技能來應(yīng)對生活問題，所以，在本環(huán)節(jié)，我會利用虛擬實驗平臺向?qū)W生展示與生活有關(guān)的內(nèi)容，或者引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的生活認識來談一談生活中常見的工藝，如此在生活內(nèi)容的引導(dǎo)下，學(xué)生能掌握有關(guān)加工工藝的一些內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我會利用教材中的小實驗，利用虛擬實驗平臺向?qū)W生直觀地展示金屬材料的加工和處理，讓學(xué)生在圖像觀看中了解到金屬材料加工工藝的一般過程和方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所觀看的內(nèi)容自主總結(jié)金屬材料的加工過程，如此感性認識的積累上提高學(xué)生對工藝加工的探究、總結(jié)興趣。我們倡導(dǎo)做中學(xué)，所以在演示結(jié)束之后，我會引導(dǎo)學(xué)生利用虛擬實驗平臺根據(jù)自己已總結(jié)的工藝加工過程來進行動手操作，以此在操作中加深對工藝加工的印象和理解。

（三） 課堂評價

課堂評價環(huán)節(jié)其實就是教師對學(xué)生知識掌握情況的檢驗，在這一環(huán)節(jié)，我會利用問答形式來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。對其知識漏洞會再次使用虛擬實驗平臺進行再次演示，以此在反復(fù)演示中提高學(xué)生的知識掌握能力。

概言之，在現(xiàn)代化教學(xué)理念的引導(dǎo)下，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將虛擬實驗平臺引入到通用技術(shù)教學(xué)之中，借助虛擬實驗平臺向?qū)W生展示工藝加工過程，如此使學(xué)生在直觀的操作中認識工藝加工、掌握工藝加工技能。

參考文獻：

[1] 趙艷花.通用技術(shù)課程虛擬實驗的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2] 孫宏志.通用技術(shù)課程虛擬技術(shù)試驗設(shè)計與應(yīng)用研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡介：

周永科，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，寧夏鹽池高級中學(xué)。endprint