論小學(xué)生即興作文寫作

摘 要：即興作文是指在某一即時(shí)情景下的文字創(chuàng)造行為。即興作文能給學(xué)生提供習(xí)作素材，激發(fā)他們寫作欲望，培養(yǎng)他們寫真寫實(shí)。如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文寫作，這是每一位語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中亟須探索的課題。本文就如何提高小學(xué)生即興作文寫作的能力做簡(jiǎn)要論述如下。

關(guān)鍵詞：即興作文；素材；寫作欲望；寫真寫實(shí)

在作教學(xué)中，我們常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不善于觀察生活里的事物和現(xiàn)象，無(wú)法捕捉生活中的素材，一提作文往往是無(wú)事可寫、無(wú)話可說(shuō)。即興作文這種創(chuàng)作形式能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提醒學(xué)生及時(shí)捕捉即時(shí)情景，提取寫作材料，從根本上解決了作文“無(wú)米之炊”這個(gè)問(wèn)題。此外，由于即興作文不受時(shí)間、環(huán)境、材料范圍的限制，即興作文的這一特點(diǎn)給學(xué)生寫作提供了更加廣闊的舞臺(tái)，有益于學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意，促進(jìn)了學(xué)生寫作的自主性和積極性。總的來(lái)說(shuō)，即興作文就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生真切地感悟生活，讓學(xué)生懂得生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。即興作文讓學(xué)生獲得瞬間即逝的素材，實(shí)實(shí)在在地?fù)碛幸浑p“慧眼”，使得學(xué)生舒展手腳“我手寫我心”，無(wú)拘無(wú)束且飛揚(yáng)個(gè)性地進(jìn)行作文。即興更貼近生活，更能激發(fā)起學(xué)生表達(dá)的欲望，更能鼓起學(xué)生想象的翅膀，其在作文教學(xué)中收效很大。

一、 即興作文——提供學(xué)生寫作素材

“即興”何來(lái)？從對(duì)生活的觀察、感受中來(lái)。作家柯云路說(shuō)：“生活上要達(dá)觀，不要像林黛玉；藝術(shù)上要敏感，像林黛玉那樣敏感?！币粋€(gè)沒(méi)有痛感的學(xué)生，是寫不出真情之文的。一個(gè)不會(huì)憐憫的學(xué)生，是寫不出經(jīng)世之文的。為什么王希能看見(jiàn)“風(fēng)沙渡”，而其他人卻視而不見(jiàn)呢？因?yàn)樗幸活w“黛玉心”，有一雙“作文眼”；因?yàn)樗茏⒛磕?，能觸摸心跳。即興作文為學(xué)生提供寫作素材，讓學(xué)生很快進(jìn)入角色。小學(xué)生作文感到最難的是沒(méi)內(nèi)容寫，而即興作文可以讓小學(xué)生很快地進(jìn)入角色，覺(jué)得有話可說(shuō)，有話可寫。作為一名語(yǔ)文教師，要具有敏銳度的觀察力，善于在稍縱即逝的瞬間抓住教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生就地取材進(jìn)行即興作文。例如，在一次課間活動(dòng)時(shí)，褚微雯同學(xué)無(wú)意中把同桌楊陽(yáng)的塑料文具盒碰倒了，盒面與盒身分了家，筆也散了一地。褚微雯同學(xué)迅速把筆和盒子撿起來(lái)，楊陽(yáng)面紅耳赤地嚷著要褚微雯同學(xué)賠。褚微雯極力申辯不是故意的。其他同學(xué)有的不知所措，有的去安慰被楊陽(yáng)嚇哭的褚微雯同學(xué)，有的像審判官似的，一會(huì)說(shuō)這不對(duì)，一會(huì)又說(shuō)那沒(méi)錯(cuò)……見(jiàn)此情景，我迅速走進(jìn)教室，在黑板上寫下《文具盒摔壞后》，趁剛才的故事還沒(méi)有結(jié)束，讓學(xué)生自己去想象。由于學(xué)生耳聞目睹，直接參與，寫起來(lái)內(nèi)容就很具體，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情都描寫得淋漓盡致。如此的即興作文，使小學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、全程參與，讓觀察與寫作融為一體，既訓(xùn)練了思維和語(yǔ)言的發(fā)展，又達(dá)到了快速作文的目的。久而久之，學(xué)生自然也就不怕作文了，而是樂(lè)于作文。

二、 即興作文——激發(fā)學(xué)生寫作欲望

“即興”，即臨時(shí)生發(fā)的興致。即興作文是情境教學(xué)法在課堂教學(xué)中一種具體運(yùn)用，習(xí)作目的有著很強(qiáng)的情感傾向性。那些突然而來(lái)的偶發(fā)事件能引發(fā)學(xué)生的“心血來(lái)潮”，最容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師往往善于抓住學(xué)生思想情愫指導(dǎo)即興作文，使學(xué)生克服害怕心理，減緩寫作的坡度。例如，夏日午后的語(yǔ)文自習(xí)課上，學(xué)生在靜靜地做作業(yè)。突然，狂風(fēng)大作，天昏地暗，電閃雷鳴。即刻，下起傾盆大雨，窗外白茫茫的，連對(duì)面的樓房都看不見(jiàn)了。窗前的柳樹(shù)模模糊糊地在風(fēng)雨中搖曳。我突然來(lái)了靈感：讓學(xué)生仔細(xì)觀察這難得的景象。很快，天漸漸亮起來(lái)了，雨也小了，柳樹(shù)更蔥綠了，空氣清新多了，學(xué)生也從緊張之中緩過(guò)氣來(lái)。我立刻讓學(xué)生暫停面前的作業(yè)，把剛才見(jiàn)到的“夏日里的一場(chǎng)暴雨”寫下來(lái)。大約十分鐘，學(xué)生就把這一片斷寫出來(lái)了。功底好的學(xué)生寫了四、五百字，功底差的也寫了三百多字，而且作文內(nèi)容真切，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間還透露出情感。通過(guò)即興作文，差生逐漸明白，作文就是生活的再現(xiàn)，只要抓住每一個(gè)觀察的機(jī)會(huì)，作文并不難。這樣，他們?cè)谧魑闹袊L到了甜頭，增強(qiáng)了自信心。

三、 即興作文——培養(yǎng)學(xué)生寫真寫實(shí)

即興作文可以幫助學(xué)生克服硬套作文選里的文章的毛病。現(xiàn)在書刊盈篇滿籍，各種類型的作文選比比皆是有。即使課堂現(xiàn)場(chǎng)作文，套題抄襲的現(xiàn)象已然不少。長(zhǎng)此下去，不但作文質(zhì)量得不到提高，而且滋長(zhǎng)了不良的文風(fēng)。文章是人的思想派生物，唯有靈魂，才是內(nèi)涵，才是作者樂(lè)而有趣的精神勞作。對(duì)小學(xué)生習(xí)作要求始終要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“真”字，有“真情”才有“實(shí)感”，才會(huì)打動(dòng)讀者的心。即興作文從選材真實(shí)入手，要求把身邊發(fā)生的許多事情做些記錄、整理，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生從小堅(jiān)持真實(shí)與樸實(shí)的原則，形成說(shuō)真話的文風(fēng)，都是極具意義和深遠(yuǎn)影響的。不過(guò)，我們不能把“即興”二字簡(jiǎn)單地理解為“隨意”而作。即興作文只是作文教學(xué)中的一種形式，切不可因此而忽視了教給學(xué)生比較系統(tǒng)的作文知識(shí)?！凹磁d”作文應(yīng)該是語(yǔ)文教材中作文教學(xué)的拓展和延伸。例如，前文中介紹的《文具盒摔壞后》這篇即興作文，就是根據(jù)第九冊(cè)第6組作文的要求展開(kāi)的；《夏日里的一場(chǎng)暴雨》可以說(shuō)是作文第十冊(cè)第3組訓(xùn)練的延續(xù)。這兩篇作文都因“觸景生情”催生出命題。當(dāng)然，許多即興作文還是要依靠老師有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地去創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，或編排故事，或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生盡快進(jìn)入角色，激發(fā)他們的寫作欲望和創(chuàng)作的真情實(shí)感。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中，需要在有針對(duì)性、有目的、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行即興作文的指導(dǎo)。緣事而發(fā)，即興作文。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生作文的自覺(jué)性，善于捕捉生活亮點(diǎn)、挖掘生活里的素材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽?，寫出生活中那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的真人真事，從而提高學(xué)生作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：莊朱坤，福建省漳州市，漳浦縣前亭中心學(xué)校。endprint