中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略初探

摘 要：在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)文教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，能夠有效地激發(fā)中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力。通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生組織答案的過(guò)程就是學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)的過(guò)程，發(fā)揮了以學(xué)生為主體的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)潛質(zhì)，活躍課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)能力；教學(xué)策略

一、 引言

語(yǔ)文教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，學(xué)生更能夠進(jìn)一步發(fā)展社交活動(dòng)，交際不僅是現(xiàn)代生活以及就業(yè)的重要活動(dòng)，同時(shí)語(yǔ)言更是我們交流必不可少的，現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，需要學(xué)生具備豐富的語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)還需要具備優(yōu)秀的口語(yǔ)交際能力，所以中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力，更加有助于學(xué)生提升自我的就業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。下面就如何在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

二、 創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢開(kāi)口

在職校教學(xué)工作中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力大都被忽視，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性容易喪失，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力較差，更不要說(shuō)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到提升，教師忽視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練就容易讓學(xué)生喪失口語(yǔ)交際的興趣，所以，要想提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師就要重視起來(lái)，從創(chuàng)建口語(yǔ)交際氛圍出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以通過(guò)教師建立的活動(dòng)，增強(qiáng)主動(dòng)性，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，提升口語(yǔ)交際能力。例如，在教學(xué)《勸學(xué)》的時(shí)候，教師在進(jìn)行備課的過(guò)程中，教師就要考慮到學(xué)生的課堂組織狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不同的特定場(chǎng)景下，引用關(guān)于《勸學(xué)》的句子以及詞語(yǔ)進(jìn)行情境模擬，讓學(xué)生從開(kāi)口出發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師也可以開(kāi)討論會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)《勸學(xué)》中的句子，進(jìn)行交流與溝通，通過(guò)這種小活動(dòng)，學(xué)生可以在一個(gè)和諧、生動(dòng)、有趣的氛圍下開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，更加有效地提升了學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，促使每個(gè)學(xué)生都能得到口語(yǔ)機(jī)會(huì)鍛煉才是我們創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際氛圍的主要目的。

三、 優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生說(shuō)話方法

學(xué)生口語(yǔ)能力的提升，要注意方式方法，并不是學(xué)生只要開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生的口語(yǔ)能力就會(huì)提升，我們要培養(yǎng)的是一種能力，一種可以幫助學(xué)生在未來(lái)的人際交往中，社會(huì)工作中有所幫助的口語(yǔ)交際能力，所以培養(yǎng)這種口語(yǔ)交際能力，教師就要注意對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)方式進(jìn)行教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)，說(shuō)的得當(dāng)，說(shuō)的自信，對(duì)于不同的社會(huì)情境，學(xué)生能夠運(yùn)用合適的詞語(yǔ)句子匹配。教師要想提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要不斷地提升教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的口語(yǔ)交際活動(dòng)下，獲得扎實(shí)的能力和素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作，不斷積累更多的知識(shí)，提升自我口語(yǔ)交際能力，在訓(xùn)練中積累經(jīng)驗(yàn)；另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)。例如，在教學(xué)《雷雨》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自主編寫(xiě)劇本，讓學(xué)生分角色飾演人物，進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生能夠從文章的內(nèi)容揣摩人物的感情特點(diǎn)，這樣在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，學(xué)生就會(huì)更有感情，口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)豐富多彩，從情景劇中獲得語(yǔ)言的積累，既可以不斷增強(qiáng)自我的綜合素養(yǎng)，還可以提升職校學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，豐富口語(yǔ)交際素材

在學(xué)生學(xué)會(huì)了基本的口語(yǔ)交際能力以后，學(xué)生需要具備語(yǔ)言素材，才能說(shuō)得更好，說(shuō)得更有內(nèi)涵，所以中職語(yǔ)文教學(xué)中，想要提升學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，通過(guò)豐富自我語(yǔ)文知識(shí)庫(kù)，獲得語(yǔ)言素材，進(jìn)而獲得口語(yǔ)交際素材。積累素材最好的方式是通過(guò)學(xué)生的閱讀，閱讀能夠讓學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)積累，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生才能有內(nèi)容可講。我們語(yǔ)文教材的內(nèi)容是很少的，所以教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展課外書(shū)的閱讀，讓學(xué)生多多閱讀書(shū)籍，豐富精神世界，奠定良好的語(yǔ)言素材基礎(chǔ)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)，教師還可以開(kāi)展一些書(shū)籍心得交流會(huì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行讀書(shū)交流體會(huì)，從而促使學(xué)生的溝通變得更加暢通無(wú)阻。此外，教師還可以開(kāi)展一些口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生獲取更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，在豐富的口語(yǔ)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步完善語(yǔ)文知識(shí)體系，鞏固語(yǔ)文知識(shí)，例如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文授課之前可以有目的地開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練，在課堂開(kāi)始前教師可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)朗誦，或者小演講，演講內(nèi)容自擬，自主選擇感興趣的內(nèi)容進(jìn)行演講，就會(huì)更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力會(huì)在小練習(xí)、小活動(dòng)中得到有效鍛煉。

五、 完善口語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生交際潛力

在職校教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看見(jiàn)這種狀況，有些學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，更善于表達(dá)，而一些口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生，反而更不愿意開(kāi)口。這就是學(xué)生主體存在差異性，所以學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也存在差異性，這在很大程度上與教師對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)評(píng)價(jià)有關(guān)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)很敏感，以往教師過(guò)于注重學(xué)生試卷成績(jī)，還是擺脫不了應(yīng)試教育的束縛，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力相應(yīng)的變?nèi)?。為了改變這一現(xiàn)狀，職校語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)當(dāng)更加注重教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際，從而不斷提升口語(yǔ)交際能力。我們的教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為三個(gè)部分來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)教師系統(tǒng)評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方向，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的交際潛力；通過(guò)學(xué)生互評(píng)的方式，讓學(xué)生從同學(xué)的學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自我學(xué)習(xí)能力；通過(guò)學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)自我口語(yǔ)交際中存在的不足之處，從而不斷完善自我。教師還可以開(kāi)展分層評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展不同的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。例如，在我們學(xué)習(xí)《哈姆雷特》文章時(shí)，教師就可以給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行日常的口語(yǔ)能力訓(xùn)練，學(xué)生可以進(jìn)行有感情地朗讀課文，提升綜合能力。

六、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生參與口語(yǔ)訓(xùn)練、養(yǎng)成口語(yǔ)交際的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；只有師生共同努力，才能創(chuàng)建生動(dòng)、趣味、豐富的語(yǔ)文課堂，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：薛芬，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省惠山中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。endprint