初中語文課堂教學中的師生互動探究

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，對于初中語文教學方法提出了各種新的觀點。其中，互動教學模式是深受廣大教師推崇的一種方式，通過有效地互動可以活躍課堂氣氛，同時也能獲取有效的反饋信息，從而更好地提升教學效率和教學質量，以實現(xiàn)預期的教學目標。因此，要更好地發(fā)揮互動的作用，需要教師深入教學探究，探索科學的教學策略。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述如何進行有效的課堂互動。

關鍵詞：初中語文；課堂互動；有效策略

一、 引言

課堂始終是教師的第一陣線，任何教學策略的選擇都應該將以提高教學效率和教學質量為前提。在當前的教學背景下，科學有效地運用互動模式可以盡最大可能地活躍課堂，讓學生感受語文學習的樂趣，從而積極主動地投入學習。并且引導教師進行有效的教學，始終是教學過程中的各種信息，這就要求教師在互動過程中有更強的針對性，收獲更多的反饋信息，這樣一來，課堂教學的有效性得到顯著的提升。那么我將針對初中語文教學，淺談如何進行有效的課堂互動。

二、 導入環(huán)節(jié)的互動，激發(fā)學生的學習興趣

進行有效的課堂導入是很多教師十分關注的行為，而在導入環(huán)節(jié)進行互動，可以使二者相得益彰，更好地激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生主動積極地投入到學習中來。就以《桃花源記》的教學為例，這篇文章展現(xiàn)了陶淵明筆下的世外桃源，表達了當時的百姓對于和平生活的向往。文章的思想層次較高，需要教師進行課堂導入來開啟學生的思維。于是教師可以借鑒互動教學模式的思想，來通過互動進行導入。首先教師可以提出一個簡單的問題，比如同學們，我們都知道，當形容一個地方十分美的時候，我們常常會稱它為世外桃源，你們知道這是為什么嗎？學生聽到這樣的問題，會立馬展開思考，說出各種各樣的答案，教師這時則要根據(jù)學生的回答進行科學地引導。接著再向學生展示幾張有關桃花源的圖片，學生往往對美麗精彩的圖片表現(xiàn)得更加投入。教師則可以通過圖片順勢引導到理論知識的教學中來，這時學生的學習興趣已經(jīng)得到激發(fā)。通過這樣的方式，能夠利用互動進行有效的課堂導入，激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生以最好的學習狀態(tài)參與到課堂學習中來。

三、 教學過程的互動，收獲有效的反饋信息

在課堂上，教師如果按照以往的教學思路，對學生進行理論知識的填鴨式教學，非但不能取得理想的教學效果，還會壓抑學生的學習興趣，使得學生難以進步。因此，在教學過程中，教師必須要重視師生之間的互動，這樣一定程度上既活躍了課堂氣氛，同時可以根據(jù)收獲到的反饋信息進行針對性教學。就以《背影》的教學為例，這篇文章以父親的背影為線索表達了父親無言的愛。對很多學生來說，由于父親工作相對更加繁忙，對于父親的愛總是多多少少有些偏見，于是教師可以利用這一個點進行簡單的互動來活躍課堂氣氛，比如可以邀請一些學生來分享自己與父親的親情小故事，從感性的角度來刺激學生，讓學生更好地進入文章思考。而當教師進行理論知識的教學時，教師可以通過多種方式來檢測學生的學習情況，比如在對父親背影的細節(jié)描寫進行賞析時，教師可以先要求學生從各個角度來進行思考，有的學生會從情感的角度來分析，有的學生會從寫作手法的角度來分析，教師可以從學生的回答中了解學生最真實的學習情況，進行后期的針對性教學。通過這樣的方式，在教學過程中進行有效的互動，可以有效收獲反饋信息，提高教師的教學效率和教學質量。

四、 課后學習的互動，構建融洽的師生關系

構建融洽的師生關系一直是廣大教師的共同追求，希望改變學生過去對教師的刻板印象，拉近師生之間的距離?；谶@樣的目標，教師在課后應該主動與學生進行溝通交流，這樣的互動方式能夠起到良好的效果。就以閱讀教學為例，教師可以改變傳統(tǒng)的教學思路，不在課堂上進行按部就班的教學，而將閱讀學習的場所轉移到課后學習平臺上來。教師要結合教學內容，根據(jù)學生的興趣愛好為學生推薦一些適合閱讀的書籍或文章，讓學生在課后自主安排時間進行閱讀，真正讓閱讀成為學生生活中的一部分。在學生完成閱讀任務之后，教師要主動地與學生交流，可以先談一談學生閱讀了哪些讀物，再讓學生思考通過閱讀收獲了什么，從而加深感悟，也可以讓學生給教師分享一些精彩的片段。通過這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學模式，以互動為導向引導學生高效閱讀，提升學生的閱讀能力，也拉近了師生之間的距離。

五、 結語

總而言之，在初中語文教學中有效地進行互動，是順應新課程改革潮流的一種表現(xiàn)，也是提升教學效率和教學質量的有效途徑。有效的互動可以為課堂增添更多的趣味性，同時收獲到有效的反饋信息極大地提升了課堂教學的針對性與科學性。那么在今后的教學中，初中語文教師必須要認識到互動模式的突出運用優(yōu)勢，并且結合學生的興趣愛好進行深入的教學研究，探討更加科學的教學策略，為學生構建一套和內容豐富且形式精彩的語文課，促進學生文學素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

參考文獻：

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作者簡介：肖和鐵，湖南省邵陽市，湖南省洞口縣花古鄉(xiāng)中心學校。endprint