培養(yǎng)小學(xué)生編寫作文提綱的能力

摘 要：古人認為：只有整張漁網(wǎng)都連在總繩上，漁網(wǎng)才會有條理而不零亂；善于撒網(wǎng)的人，一定是提拉網(wǎng)的總繩。編寫提綱的作文指導(dǎo)法中的這個“綱”就是整篇作文的“總繩”，顧名思義，“提綱”就是提住這個“總繩”在?？v觀目前作文教學(xué)現(xiàn)狀，由于學(xué)生對編寫提綱重要性的忽視以及編寫能力的不足，導(dǎo)致了學(xué)生的作文常常出現(xiàn)游離主題、結(jié)構(gòu)無序、條理不清等問題。本文從作文提綱說起，試著從實踐層面論述如何培養(yǎng)小學(xué)生編寫作文提綱的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文提綱；指導(dǎo)

《語文教學(xué)大綱（試用）》指出：“到了高年級，還要指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱?！弊魑奶峋V又叫作文計劃。列作文提綱，就是制定作文計劃。它是構(gòu)思文字、布置篇章的具體而又簡明的外在表現(xiàn)形式。指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，運用他們的生活經(jīng)驗，激發(fā)其表達動機，開拓思路，解決寫什么和為什么寫的問題。在這基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生組織材料，才能結(jié)構(gòu)成篇，寫好文章。為此，既要教給學(xué)生結(jié)構(gòu)文章的方法，又要加強邏輯思維的訓(xùn)練。而編寫作文提綱，是有效的訓(xùn)練方式。

在作文訓(xùn)練起初階段，只要求學(xué)生“寫的時候，要先考慮好文章的中心和表達的順序，然后圍繞中心寫”。到了高年級作文教學(xué)時期，便提出列作文提綱的要求，而且要“列出提綱之后再動筆”。這說明，對編寫作文提綱的能力，有個循序漸進的培養(yǎng)過程，從只在腦子里“考慮”，到能用書面文字把考慮的結(jié)果表達出來，便于寫后的對照修改。每次作文都堅持這樣的要求，直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，應(yīng)把這項能力訓(xùn)練列入高年級作文教學(xué)內(nèi)容，以利于小學(xué)生作文能力的發(fā)展提高。具體地講，培養(yǎng)小學(xué)生編寫作文提綱的能力，其要點有如下幾方面。

一、 確定中心、選擇材料

對編寫作文提綱訓(xùn)練環(huán)節(jié)的安排，與作文命題的方式密切相關(guān)。例如：在你的身邊，總有一些朋友讓您很喜歡，以“我最喜歡的一個人”為題寫一篇作文。教學(xué)時，要求學(xué)生先列提綱再動筆，首先是確定作文的中心，圍繞著“為什么喜歡”這個線索展開思考，是由于他的品德高尚？還是因為他知識淵博，學(xué)多識廣？是因為他對您一如既往的幫助、體貼？還是因為他的天真、活潑、善良？確定中心之后，再選擇在自己身邊發(fā)生的具體事情來表達敘述，哪些事情應(yīng)該要詳寫，哪些事情點綴一下即可。這項作文訓(xùn)練，如果限定學(xué)生以“我最喜歡的一個人”為題目，就是統(tǒng)一命題作文。對類似的統(tǒng)一命題作文，應(yīng)在確定中心、選擇材料的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。如果允許學(xué)生“自己另定”題目，使之成為規(guī)定范圍的命題作文，除了確定中心、選擇材料之外，最好還要在學(xué)生擬定題目之后，指導(dǎo)學(xué)生編寫作文提綱。以上屬于同一種環(huán)節(jié)，都是為了嚴格訓(xùn)練學(xué)生先寫提綱再作文。另外一種環(huán)節(jié)是，寫完之后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對照提綱進行修改，提高編寫作文提綱的自覺性。以上的作文步驟，可以簡化為：為什么寫——確定中心思想；寫什么——選擇材料；怎樣寫——列提綱，安排組織材料；寫得怎樣——對照作文提綱，認真修改。列作文提綱之前，要解決中心思想、寫作內(nèi)容和題目等問題。一看作文題目或作文提示就動手，準備不充分，不可能列好作文提綱。

二、 掌握格式，講究實用

作文提綱重在實用，它的寫法沒有固定不變的格式。就一般的情況來看，它的內(nèi)容項目可以包括題目、中心思想、段落層次等。綜合以上各方面的考慮，以《這就是我》為題，可以編寫這樣的作文提綱：

中心：介紹“我”的性格特點及愛好、特長，表現(xiàn)“我”的與眾不同。

結(jié)構(gòu)：第一部分——通過名家名言（每個人都有一個與眾相同的自我和一個與眾不同的自我，只是所占比例不同）引出與眾不同的“我”。第二部分——分三個自然段重點介紹“我”的性格特點及愛好、特長。

①（性格特點）出了名的“人來瘋”；

②（愛好）巧使“三招”看電視；

③（特長）為送展品只身闖省城。第三部分——簡要說說“我”的擔(dān)心。大家能否容得下“我”的瘋癲和話不遮掩，會不會把“我”的調(diào)皮當(dāng)成惡作劇，“我”的爭強好勝會不會遭到妒忌。

三、 先列提綱，注重修改

有關(guān)作文提示里都要求學(xué)生“列好提綱再動筆”。具體的要求應(yīng)該是：先列提綱——列了提綱還要修改，注意用中心思想來對照檢查提綱所寫的各項內(nèi)容，修改提綱后再動筆。寫完后，要對照提綱修改文章。為落實訓(xùn)練的要求，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，除了抓好以上的訓(xùn)練要點之外，還應(yīng)該從班級實際出發(fā)采取必要的措施，進行嚴格的訓(xùn)練。小學(xué)生的內(nèi)部語言尚在發(fā)展之中，讓他們編寫作文提綱并非易事，應(yīng)該由扶到放，經(jīng)歷示范、課堂討論和獨立編寫的培養(yǎng)過程。對提綱的內(nèi)容格式，也應(yīng)該由簡單到詳細，講求實用，不搞形式。為了督促學(xué)生寫好提綱再動筆，可以要求學(xué)生寫好提綱，先由教師檢查再動筆，也可以先和同學(xué)交流再動筆，還可以把作文提綱抄在作文的前面，列為作文評分的內(nèi)容等。

四、 教給技巧，抓住關(guān)鍵

結(jié)合編寫作文提綱，要幫助小學(xué)生解決怎樣寫的問題。從小學(xué)生的作文基礎(chǔ)出發(fā)，可以著重考慮這幾方面的問題。第一，解決次序的問題。在作文提綱里，要安排好先寫和后寫的順序，做到有條理。如讓學(xué)生寫一處的景物，要求學(xué)生“寫的時候，要想想圍繞一個怎樣的中心來寫，先寫什么，再寫什么，然后列好提綱再寫”。這是最基本的要求，在今后的訓(xùn)練里應(yīng)繼續(xù)落實。第二，盡可能結(jié)合解決每次作文訓(xùn)練的重點問題。又如寫“我最喜歡的一個人”，在作文提示里提出“哪些事情可以寫詳細些，哪些事情可以寫簡略些”的要求，在作文提綱里就應(yīng)該安排好詳寫和略寫的內(nèi)容。第三，提供語言材料。學(xué)生要把構(gòu)思定型為文章，必須依靠語言，用語言文字進行表達。根據(jù)教學(xué)實際需要，可以引導(dǎo)學(xué)生考慮重點詞語，或順便寫出有關(guān)的詞語供選用。

作文提綱就是作文的“藍圖”，提綱寫成功了，作文就可以立起來。因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視小學(xué)生編寫作文提綱，充分發(fā)揮這個指導(dǎo)作文的好方法，努力培養(yǎng)他們編寫作文提綱的能力，讓他們更有效地完成每一次習(xí)作，促進其寫作水平的提高。

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作者簡介：陳金銘，福建省漳州市，漳浦縣盤陀中心學(xué)校。endprint