探討小學(xué)語文課堂教學(xué)中的有效合作

王鳳

【摘要】 隨著新課程改革的不斷深入，新型的小組合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)普遍地被小學(xué)語文教師所接受，從事實(shí)上成為了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢。因此，如何在小學(xué)語文課堂中組織小組合作學(xué)習(xí)，通過學(xué)生間的互助學(xué)習(xí)提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，成為了每個語文教育工作者必須面對的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效合作一、小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）小組是小組合作學(xué)習(xí)的主體，組內(nèi)的每個學(xué)生各自承擔(dān)不同的組內(nèi)角色

在教學(xué)過程中，教師的分組要科學(xué)合理，這就要求教師要詳細(xì)的了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取“以強(qiáng)帶弱，以弱促強(qiáng)”的分組原則。小組成員的數(shù)量以3～5人為主，4人為最佳，因為4人小組可以兩兩組合靈活交流，對組內(nèi)成員互相啟發(fā)，互助學(xué)習(xí)起到良好的作用。

（二）小組成員之間是合作關(guān)系

以往的課堂教學(xué)中，學(xué)生作為獨(dú)立的個體，與其他個體之間往往是競爭關(guān)系，但是當(dāng)單獨(dú)的個體組成小組之后，學(xué)生之間就不再是單純的競爭關(guān)系，更是同伴關(guān)系。小組成員之間不再以競爭為目的，而是通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流互動，一起完成挑戰(zhàn)。這種合作關(guān)系將大大的提高了學(xué)生團(tuán)隊意識和合作意識，學(xué)生在互幫互助的過程中不僅學(xué)習(xí)了知識，更收獲了友誼，鍛煉了自己的語言交流能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)的考核主要為小組整體成績的考核

團(tuán)隊整體的考核成績是由組內(nèi)每個成員的成績共同決定的，只有當(dāng)每個成員都完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個團(tuán)隊才算成功，這種考核機(jī)制使得組內(nèi)的每個成員價值得到充分的體現(xiàn)，大家為了集體的榮譽(yù)，不再有私心，互相協(xié)作，互幫互助，朝著共同的目標(biāo)努力，最終圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中，學(xué)生會體會到集體力量的強(qiáng)大，感受到自己的價值，明確自己的定位，從而在小組合作學(xué)習(xí)中找到屬于自己的一席之地。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使得小組合作學(xué)習(xí)難以開展

雖然我國經(jīng)過幾年的不懈努力，小學(xué)語文教學(xué)改革取得了豐碩的成果，但是不能否認(rèn)，傳統(tǒng)教育思想下的應(yīng)試教育仍然影響著這一代學(xué)生。此外，一些教師受傳統(tǒng)教育思想的影響過深，也沒有認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的重要性，仍然采用填鴨式的教學(xué)方式，以完成教學(xué)任務(wù)為唯一目標(biāo)，不善于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展，更不愿意在課堂上花費(fèi)大量時間來進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

（二）小組合作學(xué)習(xí)過于形式化

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義便是要以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這個過程中，小組的學(xué)習(xí)成績應(yīng)當(dāng)由每個小組成員的成績來決定。但是在實(shí)際課堂中，小組內(nèi)成員之間缺乏基本的交流和互助，有的不愿意與他人交流，只顧自己學(xué)習(xí)，有的借由學(xué)習(xí)之名，與組內(nèi)成員嬉笑玩鬧，有的裝腔作勢，目中無人。

三、提高小學(xué)語文課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的合作意識

首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，善于接受和理解別人的所感所想，讓學(xué)生在傾聽中學(xué)會總結(jié)和反思。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，在小組合作學(xué)習(xí)中，要勇于對自己質(zhì)疑的問題說“不”，這不僅體現(xiàn)在質(zhì)疑組內(nèi)成員，更體現(xiàn)在質(zhì)疑教師，質(zhì)疑權(quán)威，不過，質(zhì)疑的前提是要對問題有自己合理的理解和看法，不能胡亂質(zhì)疑。

（二）注意分組的科學(xué)性和自愿性

分組的科學(xué)性在于教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，準(zhǔn)確的了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)合理的分組。分組的自愿性在于分組要充分重視學(xué)生的意見，避免學(xué)生因分組不合理而產(chǎn)生逆反情緒，影響小組合作學(xué)習(xí)效率。

（三）設(shè)置不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將小組合作學(xué)習(xí)滲透其中

教師的教學(xué)過程不應(yīng)該千篇一律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將小組合作學(xué)習(xí)滲透到若干個環(huán)節(jié)中。這樣做的目的是既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能讓教師準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，因為小組合作學(xué)習(xí)是比較耗時的，因此教師應(yīng)嚴(yán)格把握上課時間，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)，造成拖堂現(xiàn)象。

（四）對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的積極評價，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

首先，教師要注意結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合，并適當(dāng)?shù)钠蜻^程評價。其次，教師要注意小組學(xué)習(xí)成果評價與小組學(xué)習(xí)的參與性和積極性評價相結(jié)合，并偏向小組學(xué)習(xí)的參與性與積極性評價。最后，教師要明確評價標(biāo)準(zhǔn)，公正評價，合理評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組著重表揚(yáng)，并指出小組合作學(xué)習(xí)中的不足。

三、結(jié)束語

廣大語文教育工作者應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，嚴(yán)格按照新課改的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究小組合作學(xué)習(xí)的模式和方法。從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，形成具有自己特色的小組合作學(xué)習(xí)組織形式，為提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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