化學(xué)課堂教學(xué)模式再探

謝雋毅

摘 要：在新課改背景下，對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)模式探究，充分了解各類教學(xué)模式存在的短板，對(duì)構(gòu)建高效課堂有著重要意義。如何運(yùn)用現(xiàn)代化思維提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“無模式”的教學(xué)境界，是教師面臨的巨大挑戰(zhàn)?；诖耍撐闹饕獙?duì)中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；化學(xué)課堂；教學(xué)模式

引言

近年來，隨著我國教育體制的改革發(fā)展，學(xué)校逐漸加大了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)力度?；瘜W(xué)作為中學(xué)階段的重要學(xué)科之一，提高課堂教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是提升學(xué)生綜合能力水平的重要手段。因此，在中學(xué)階段教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為整體教學(xué)質(zhì)量的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式分析

現(xiàn)如今，隨著新課標(biāo)的廣泛實(shí)施，很多中學(xué)學(xué)校都加大了對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新力度，對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用也越來越多。下面就對(duì)當(dāng)前中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行簡單的分析。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

在化學(xué)教育過程中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間，學(xué)生能夠更專注于主動(dòng)的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)豐富的在線課程，不必一定要到學(xué)校接受教師講授。互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式。“翻轉(zhuǎn)課堂式”是對(duì)基于印刷術(shù)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，由此將引發(fā)教師角色、課程模式、管理模式等一系列變革。

（二）學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是一種新型教學(xué)模式，是一種在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過自學(xué)思考、討論釋疑、反饋練習(xí)，從而達(dá)到牢固掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)獨(dú)立思考和自學(xué)能力的一種課堂教學(xué)模式。但是在課堂上實(shí)踐該模式還沒有完全成熟，仍處于摸索階段。目前該模式僅局限于比較片面的知識(shí)框架，對(duì)學(xué)案的完整構(gòu)成沒有真正達(dá)到理想化要求。普遍只是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)分塊斷層地研究學(xué)案，把學(xué)案當(dāng)成教案，在課堂上并沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知能力及思維創(chuàng)新能力的重視。

（三）問題探究模式

問題探究模式在化學(xué)課堂中的應(yīng)用是指，教師通過設(shè)置一系列的問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以素材為依據(jù)通過探究求得問題解決，并在解決過程中，使學(xué)生在加深理解和應(yīng)用概念及規(guī)律的同時(shí)，提高綜合分析問題能力的一種課堂教學(xué)模式。其基本程序?yàn)椋好鞔_問題→學(xué)生討論→教師小結(jié)→應(yīng)用結(jié)論。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，問題探究教學(xué)的應(yīng)用，能夠有效提高學(xué)生參與課堂的積極性，但同時(shí)，學(xué)生對(duì)問題的思考，是沿著老師設(shè)定方向發(fā)展的，這在一定程度上限制了學(xué)生個(gè)人能力發(fā)展。

（四）實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)模式

受化學(xué)科目特點(diǎn)的影響，老師在教學(xué)化學(xué)理論知識(shí)時(shí)需要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為輔導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解化學(xué)知識(shí)。堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)教學(xué)模式進(jìn)行授課，能夠通過實(shí)驗(yàn)的分析與推理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，并獲得相應(yīng)的感性材料，以此來印證假說或結(jié)論。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，教師在應(yīng)用實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)教學(xué)模式的方法有：演示講授法、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶蛯?shí)驗(yàn)探究模式。雖然實(shí)驗(yàn)主導(dǎo)模式能夠幫助學(xué)生深入理解化學(xué)理論知識(shí)，但是，在實(shí)驗(yàn)過程中并不是每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來，此類教學(xué)模式對(duì)于學(xué)習(xí)能力差或主動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生教學(xué)效果不明顯。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體

教師要以學(xué)生為教學(xué)的中心，充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，要相信學(xué)生是具有極大的自主性的個(gè)體，能夠在學(xué)習(xí)中運(yùn)用自主性而取得良好的學(xué)習(xí)效果。教師可以采取課堂小組討論的形式，建立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組討論中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師可以為不同的小組布置不同的討論任務(wù)和作業(yè)，在小組進(jìn)行討論時(shí)，教師可以在一邊旁聽并進(jìn)行指導(dǎo)和建議，最后讓每個(gè)小組在全班進(jìn)行討論結(jié)果的匯報(bào)和討論過程的總結(jié)，以及個(gè)人感想和收獲。

（二）構(gòu)建科學(xué)完善的合作小組

在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重合作小組的構(gòu)建工作，堅(jiān)持學(xué)生之間互相幫助、互相管理的原則，合作學(xué)習(xí)小組必須由個(gè)體差異性較大的學(xué)生組成，性別、學(xué)習(xí)成績、能力傾向等方面應(yīng)該具有一定的互補(bǔ)性，這樣才能保證整個(gè)班集體綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查，進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選出知識(shí)水平和管理水平較高，并在班集體中具有一定威信的同學(xué)當(dāng)小組長，選舉也要使組與組之間基本平衡，并對(duì)各組組長進(jìn)行理念、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。為保證各小組展開公平競爭創(chuàng)造條件，全班應(yīng)向著共同的奮斗目標(biāo)前進(jìn)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境

高效課堂不能異化為“全面放手”的高效自學(xué)，教師的內(nèi)功應(yīng)體現(xiàn)在合理情境的選擇、問題創(chuàng)設(shè)的韻味、認(rèn)知沖突的設(shè)計(jì)、運(yùn)用點(diǎn)撥的精妙、精彩生成的把握、課堂進(jìn)程的掌控。因此，情境創(chuàng)設(shè)仍然是化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中不可缺少的環(huán)節(jié)。在學(xué)生展示中安排情境，可以激活學(xué)生運(yùn)用展示的成果。如，在“燃燒與滅火”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于燃燒的三個(gè)條件知識(shí)內(nèi)容簡單，學(xué)生不難理解，教師可以在交流環(huán)節(jié)中安排情境——“比賽相等時(shí)間內(nèi)劃著火柴的根數(shù)，比賽一根火柴持續(xù)燃燒時(shí)間的長短”等，以加深學(xué)生對(duì)燃燒條件的理解。

三、結(jié)語

在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要想提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，不斷創(chuàng)設(shè)課堂情景，優(yōu)化學(xué)生小組結(jié)構(gòu)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，從而實(shí)現(xiàn)“無模式”的境界，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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