試析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)方法

于衛(wèi)琴

【摘要】 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情。而古典詩(shī)詞教學(xué)作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、思想教育和情感陶冶的途徑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、審美教育，激勵(lì)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 再現(xiàn)畫面一、課堂閱讀教學(xué)

在進(jìn)行課堂古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀了解古詩(shī)詞的意境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)氛圍的感知。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要以參與者的身份進(jìn)行教學(xué)而并非主導(dǎo)者。教師要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以參與者的形式參與到學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)時(shí)一般會(huì)感到無(wú)趣和乏味，因此教師通過(guò)多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。要指導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀古詩(shī)詞，通過(guò)有感情朗讀完成對(duì)學(xué)生的情景培養(yǎng)，在學(xué)生的思維中建立基本的古詩(shī)詞基調(diào)。在朗讀中國(guó)古代詩(shī)詞時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到詩(shī)詞的節(jié)奏美，在有節(jié)奏的朗讀下提升學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣，掌握詩(shī)詞中詩(shī)人所要表達(dá)的思想情感。在感受詩(shī)詞的節(jié)奏美時(shí)，教師還要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行斷句和詩(shī)詞停頓，從而提高學(xué)生的閱讀技巧，找到詩(shī)詞的中心。

比如，教師在進(jìn)行的《元日》的講解時(shí)，教師可以在進(jìn)行講解之前，布置一些課下作業(yè)，幫助學(xué)生理解詩(shī)詞。比如查找有關(guān)王安石的事跡、元日的相關(guān)知識(shí)以及王安石寫下這首詩(shī)的情景，對(duì)該首詩(shī)進(jìn)行熟讀，俗話說(shuō)“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。學(xué)生在這樣的預(yù)習(xí)中能夠了解詩(shī)詞的大致意思，以及作者所要表達(dá)的思想情感。

二、通過(guò)想象再現(xiàn)畫面

一首好詩(shī)如同一幅畫卷，展現(xiàn)詩(shī)情畫意，情景交融。在教學(xué)中我們可以讓學(xué)生自讀品評(píng)體會(huì)，邊讀邊想象詩(shī)中所描會(huì)的畫面，讓學(xué)生根據(jù)想象在紙上畫出這樣的場(chǎng)景：在花紅柳綠的春天里，下著蒙蒙細(xì)雨，仿佛還可以聽(tīng)到黃鶯的鳴叫，在這個(gè)山水環(huán)繞的村子里，酒家的旗子還在風(fēng)雨里飄蕩，有誰(shuí)知道南朝多少的亭臺(tái)樓閣在這里湮沒(méi)。能畫到這里想到這里的同學(xué)對(duì)詩(shī)意的理解，對(duì)詩(shī)情的體會(huì)就上了一個(gè)很大的臺(tái)階?？梢猿浞职l(fā)揮想象力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，詩(shī)人看到后的情懷，或自己的感觸，有利于學(xué)生體會(huì)意境。如果有多媒體視頻輔助教學(xué)則能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、詩(shī)詞釋義簡(jiǎn)化

在進(jìn)行小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中，詩(shī)詞釋義簡(jiǎn)化已經(jīng)成為影響當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。詩(shī)詞釋義簡(jiǎn)化主要指在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)生澀難懂的古詩(shī)詞釋義進(jìn)行簡(jiǎn)化，在小學(xué)生理解的范圍內(nèi)對(duì)其進(jìn)行釋義，確保學(xué)生對(duì)全詩(shī)詞的整體釋義充分了解，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)效率。教師要對(duì)小學(xué)課本中的古詩(shī)詞進(jìn)行整體分析，對(duì)其中的通假字、古今異義字詞進(jìn)行細(xì)致講解和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)φw的古詩(shī)詞意義進(jìn)行講述，提高對(duì)古詩(shī)詞的理解效果。

例如，在進(jìn)行《論語(yǔ)》的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意將整體的文言詞句進(jìn)行講解，對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，確保學(xué)生理解《論語(yǔ)》的整體含義。除此之外，教師還要將論語(yǔ)的釋義進(jìn)行簡(jiǎn)化，降低論語(yǔ)的哲學(xué)隱含深意，防止學(xué)生出現(xiàn)難理解、難消化的現(xiàn)象，確保學(xué)生高效完成課堂教學(xué)任務(wù)指標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

四、課外拓展的必要性

從最簡(jiǎn)單的詩(shī)句“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)畫畫的方式，來(lái)理解詩(shī)句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風(fēng)光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人為何難忘江南，從而讀出對(duì)江南的贊美。

五、在詩(shī)境中領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

詩(shī)的美，不僅是它的畫面美，更是承載了詩(shī)人的情懷和思想。如《江南春》的前兩句：千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。當(dāng)學(xué)生讀到這兩句的時(shí)候，這是一幅唯美的畫，這也是對(duì)后面要表達(dá)的情思的鋪墊，這就是所謂的借景抒情。作者真正想要表達(dá)的是后兩句：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！痹?shī)歌是詩(shī)人在特定的環(huán)境中對(duì)特定事物的思想情感的抒發(fā)，作者只是通過(guò)看到了這樣的景物而引發(fā)了憂思，也正是這樣的景物觸碰了作者心靈深處的萬(wàn)千感慨。這首詩(shī)也是作者通過(guò)對(duì)美好景物的描寫來(lái)反襯朝代更替的哀傷。如何讓學(xué)生在這樣的情境中體會(huì)情感呢？要想把學(xué)生真正地拉進(jìn)作者的詩(shī)歌，我們要給學(xué)生還原創(chuàng)作作品的當(dāng)時(shí)背景以及詩(shī)歌所敘事的背景，才能體會(huì)這一組組的意象所渲染的意境。學(xué)習(xí)詩(shī)歌，教師的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)是尤為重要的。詩(shī)歌的詩(shī)性美，仍然重在體會(huì)，重在領(lǐng)會(huì)詩(shī)的神韻。

總之，優(yōu)秀古詩(shī)詞是小學(xué)教育的重要資源，優(yōu)美的詩(shī)詞，深刻的內(nèi)涵，高遠(yuǎn)的意境，流傳的佳句，精湛的語(yǔ)言，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

參考文獻(xiàn)：

[1]任靜.傳統(tǒng)文化在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的滲透探析[D].貴州師范大學(xué)，2017.endprint