小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)探析

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，不僅有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，全方位培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決能力；意義；對策

在現(xiàn)代教育背景下，對學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識的灌輸顯得更加重要。尤其是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，是為了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，而不是為了考試。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的三維教學(xué)目標(biāo)，將知識和能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中，能夠有效地利用這些知識，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的意義

新課程改革不斷推進(jìn)和深入的背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以學(xué)生解決問題的能力作為培養(yǎng)目的之一，具有如下積極的意義：

（一） 有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

如今，教學(xué)改革似乎已經(jīng)成為了教師教學(xué)過程中的熱門話題。從某種意義上講，當(dāng)今社會，已經(jīng)不再需要應(yīng)試型的人才，而是需要有思想、有能力的現(xiàn)代人才。因此，根據(jù)課程改革發(fā)展的方向和要求，對教學(xué)模式和方法進(jìn)行相應(yīng)的改革，是新世紀(jì)現(xiàn)代教育對教師教學(xué)工作的基本要求。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡可能圍繞“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新小教學(xué)活動模式，為促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生的問題解決能力，是和新課改的三維教學(xué)目標(biāo)不謀而合的，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升。

（二） 有利于促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升

當(dāng)前，我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識化、經(jīng)濟(jì)化和網(wǎng)絡(luò)化的社會，社會發(fā)展的突飛猛進(jìn)，更加需要一大批有知識、有文化、創(chuàng)新能力、實踐能力等都較強(qiáng)的社會主義新青年。由此可見，傳統(tǒng)應(yīng)試教育背景下的應(yīng)試型人才已經(jīng)不符合時代發(fā)展變化的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)執(zhí)行過程中，教師對學(xué)生問題解決能力發(fā)展問題予以重視，必將有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到較大程度的提升。這種建立在學(xué)生問題解決能力培養(yǎng)之上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，更加符合社會發(fā)展的期望，同時，也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。

二、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)發(fā)展了許多年，但是，應(yīng)試教育理念并不會說去就去，還會對當(dāng)下人們的思維產(chǎn)生影響，所以知識灌輸式等應(yīng)試教育模式下的教學(xué)方法也仍然常見。這類教學(xué)注重知識的傳授，忽視對學(xué)生能力的培育，從而使得很多“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)成為必然。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，應(yīng)試教育的后果就是考試能行，實踐能力卻較為低下。而這種實踐能力的低下，又伴隨著學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的低下，學(xué)生不懂得觀察生活中的數(shù)學(xué)知識，更不懂得將相關(guān)的知識有機(jī)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而小學(xué)生的能力和素質(zhì)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)對策

結(jié)合以上分析可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于教師教學(xué)理念、教學(xué)模式的問題，使得知識灌輸依然是教學(xué)的主要模式，教師對學(xué)生能力培養(yǎng)的思想和動機(jī)不足，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)低下。那么，在實際的教學(xué)過程中，教師該通過怎樣的教學(xué)手段，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力呢？

（一） 營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

有學(xué)者說：對于學(xué)生而言，發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更加重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，需要教師下足功夫。首先，教師應(yīng)當(dāng)營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，有助于讓學(xué)生的思維得到釋放，能夠自主地、輕松地觀察、發(fā)現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的提升。有心理學(xué)研究表明：學(xué)生長期在壓抑的環(huán)境下學(xué)習(xí)，其思維能力和創(chuàng)新能力將會受到很大的影響。因此，教師善于營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的基礎(chǔ)；其次，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、啟發(fā)，通過啟發(fā)，牽引學(xué)生思維，讓學(xué)生在教師的牽線搭橋下發(fā)現(xiàn)一些意想不到的問題。例如，教師在給學(xué)生講解幾何圖形的過程中，可以通過剪紙游戲的開展，讓學(xué)生在這樣的游戲中，了解各種圖形的形狀。同時，教師提出問題：用同樣長度的紙條分別圍成正方形、長方形和圓形，哪個在桌面上占據(jù)的面積最大？為什么？帶著這樣的疑問，學(xué)生們開始討論和思考，并最終發(fā)現(xiàn)了問題并成功地解決了問題。這樣的教學(xué)培養(yǎng)模式，對學(xué)生的思維有很大的啟發(fā)，最終有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（二） 積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力

在學(xué)生成長的過程中，其問題解決能力的高低不是與生俱來的，而是需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和鼓勵，不斷培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。首先，教師應(yīng)注重教學(xué)生掌握技巧方法。問題的解決是需要方法和技巧的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)多傳授方法，引領(lǐng)學(xué)生利用合適的方法解決問題。例如，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，畫圖一般是解決問題的最佳方式。畫圖，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膯栴}具體化和形象化，有利于學(xué)生依據(jù)圖形解決問題。

（三） 開展小組交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提升

開展小組交流和合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的最佳方式。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要把握好幾個問題：首先是合作學(xué)習(xí)問題的選擇應(yīng)當(dāng)具有啟發(fā)性，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，思維和能力得到進(jìn)一步的提升；其次，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組也顯得格外關(guān)鍵。教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在小組交流的過程中，能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全面提升。

總而言之，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)而言，學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)顯得格外關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實際，面對既存的問題與不足，重視學(xué)生問題解決能力的培育，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 杜茜.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)[J].科教文匯，2013，（02）.

作者簡介：張鳳義，貴州省遵義市播州區(qū)南白長征希望小學(xué)。endprint