芻議合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 隨著教學(xué)改革的逐漸深入，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式亟須改進(jìn)和優(yōu)化，在實(shí)際教學(xué)中也逐漸提高對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的重視，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高其綜合素質(zhì)。作為一種全新學(xué)習(xí)模式，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性能夠得到充分激發(fā)，教學(xué)效果也能夠得到全面增強(qiáng)。本文主要是對(duì)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義以及在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的對(duì)策兩個(gè)方面做出了詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；意義；應(yīng)用對(duì)策

一、 引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)高中物理教學(xué)提出了更多的要求，其教學(xué)目標(biāo)需要以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主，但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)這一方面有所忽視。而在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力能夠得到更好地培養(yǎng)，因此在高中物理教學(xué)中可以充分的應(yīng)用這一教學(xué)模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，對(duì)教學(xué)效果的提高也具有積極的促進(jìn)作用。

二、 在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

在高中階段，物理作為基礎(chǔ)性學(xué)科，其培養(yǎng)目標(biāo)不僅僅是能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的物理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要加強(qiáng)培養(yǎng)和提高學(xué)生的邏輯思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，另外還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。而在傳統(tǒng)教育觀念下，教師大多是采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)，在教學(xué)過程中不能凸顯出學(xué)生的主體地位，并在一定程度上限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。隨著素質(zhì)教育和新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的推廣與普及，教育觀念和教學(xué)模式已經(jīng)逐漸得到改進(jìn)和優(yōu)化，并且社會(huì)中對(duì)人才也提出了更高的要求，因此在高中物理教學(xué)中逐漸開始應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。在該學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)，并注重對(duì)學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。

三、 在高中物理教學(xué)中有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

（一） 在課前預(yù)習(xí)階段應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是新舊知識(shí)點(diǎn)銜接的重要步驟，學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)，能夠再次鞏固原有知識(shí)，并了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中也需要充分的利用課前預(yù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)階段中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，能夠更好的回顧原有知識(shí)內(nèi)容，具有較多優(yōu)勢(shì)。比如在《用牛頓定律解決問題（一）》這一章節(jié)中，教師可以將學(xué)生合理劃分成若干小組，并要求學(xué)生之間相互提問，進(jìn)而回憶所學(xué)知識(shí)。由于這一章節(jié)中的內(nèi)容與之前的知識(shí)點(diǎn)之間有直接聯(lián)系，實(shí)質(zhì)上就是用牛頓三大定律解決問題，為了保證良好的教學(xué)效果，學(xué)生就必須能夠充分的了解和掌握所學(xué)的力學(xué)原理知識(shí)內(nèi)容。并且通過合作學(xué)習(xí)，也有助于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在輕松、自由、活躍的氛圍中通過相互提問，參與積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)也能夠更加全面的復(fù)習(xí)原有知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效果。

（二） 在教學(xué)階段中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

教學(xué)階段始終是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要內(nèi)容，通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生相互之間能夠共同學(xué)習(xí)、討論理論知識(shí)，進(jìn)而充分激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。在高中物理實(shí)際教學(xué)中，教師可以將理論知識(shí)探究問題交給學(xué)生自己研究，教師的作用主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，并總結(jié)和糾正學(xué)生的結(jié)論，講解重難點(diǎn)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生掌握整體知識(shí)框架。在這一過程中，不僅僅學(xué)生相互之間的溝通大大增加，并且學(xué)生與教師之間的交流也有所增加，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。并且在這一過程中，學(xué)生通過自己分析和研究，能夠更好地理解知識(shí)形成過程，更加深入的理解新的知識(shí)點(diǎn)，也有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的判斷力和邏輯思維能力。比如在《單擺》這一章節(jié)中，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握單擺周期以及了解對(duì)單擺運(yùn)動(dòng)周期產(chǎn)生影響的因素，這就可以充分的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式。教師首先可以以實(shí)驗(yàn)為依據(jù)，向?qū)W生講解基礎(chǔ)知識(shí)。然后讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，小組之間討論單擺周期與擺球質(zhì)量、振幅、擺長(zhǎng)相互之間的關(guān)系，然后由教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，單擺周期與擺長(zhǎng)之間呈正比例關(guān)系，與擺球質(zhì)量、振幅因素?zé)o關(guān)。通過這種方式，學(xué)生不僅僅能夠更好地了解和掌握單擺運(yùn)動(dòng)影響因素和周期運(yùn)動(dòng)規(guī)律，學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，并且思維活躍性也大大增強(qiáng)。

（三） 在課后鞏固階段中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

課后練習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，物理教學(xué)質(zhì)量能夠得到保證，只有新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)得到及時(shí)鞏固之后，學(xué)生才能夠形成深刻的記憶，并更好地理解和運(yùn)用知識(shí)。但是對(duì)不同的學(xué)生來說，由于理解能力存在一定差異，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解和把握程度不同。因此，在高中物理教學(xué)中，為了全面地鞏固學(xué)生知識(shí)范圍，提高學(xué)生的整體水平，就可以充分應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，以免及時(shí)鞏固物理知識(shí)。通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生相互之間能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為教學(xué)提供便利，并在教學(xué)中獲益。比如在《探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式》這一章節(jié)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力差異合理搭配，讓學(xué)生相互之間通過思考、分析、解決問題，將學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體能力。

四、 結(jié)語

總的來說，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師需要充分地發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的有效作用，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，并應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，凸顯出其本質(zhì)，并充分地發(fā)揮出學(xué)生的能力，全面提高高中物理教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

吳建豐，江蘇省啟東市江海中學(xué)。endprint