以信息化手段促進(jìn)中職電子技術(shù)教學(xué)優(yōu)化發(fā)展

摘 要： 信息技術(shù)與現(xiàn)代課堂的有機(jī)整合空前地促進(jìn)了教學(xué)手段、方法、內(nèi)容的重大變革，進(jìn)一步加快了教育信息化的進(jìn)程，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，推動(dòng)了理想高效課堂的建設(shè)進(jìn)程。

關(guān)鍵詞： 信息化；教學(xué)；優(yōu)化

一、 引言

電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識，更要掌握電子技術(shù)基本技能。然而，當(dāng)下的中職課堂教學(xué)仍然擺脫不了對知識的識記，課上學(xué)習(xí)知識，課下鞏固知識的教學(xué)模式。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，這種模式必然急需改進(jìn)。

二、 中職電子技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教師對信息化教學(xué)手段認(rèn)識不足，教學(xué)方式陳舊

教師的信息化教學(xué)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)順利開展的根本保障。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，許多教師們對信息技術(shù)的作用認(rèn)識不夠，忽視其在教學(xué)中的輔助地位，造成了信息技術(shù)教育手段推廣不夠，或者形式單一。例如，有的老師，對信息化教學(xué)的認(rèn)識，僅僅體現(xiàn)在，課堂上使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的層次上。殊不知，網(wǎng)絡(luò)課堂的開發(fā)以及移動(dòng)端的使用等多種手段，早已發(fā)展成熟。此外，教師們對信息化技術(shù)教學(xué)具有偏見，認(rèn)為其不能體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性，且技術(shù)駁雜，增重了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，信息化教學(xué)手段發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用。

2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不夠，疲于應(yīng)付

中職學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性等因素，導(dǎo)致了學(xué)生很難主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去。其一，一部分教師為了追求教學(xué)任務(wù)的完成，加快了知識講解節(jié)奏，無暇采用先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，而將自身過多的精力放在灌輸學(xué)生知識與課堂紀(jì)律的管理上，嚴(yán)重影響了教學(xué)時(shí)間，學(xué)生們沒有足夠的時(shí)間難以對所學(xué)知識理解與消化，導(dǎo)致畏難情緒的產(chǎn)生。其二，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的參與度低，難以掌握應(yīng)習(xí)得知識。在目前的中職教學(xué)過程中，課堂氛圍沉悶，學(xué)生幾乎沒有積極思考與參與的熱情，教師提問，通常學(xué)生們用“不知道”來回答，影響了教育效果，同時(shí)在相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，學(xué)生們的參與熱情不高，組織紀(jì)律松散、沖突不斷，因此導(dǎo)致學(xué)生難以掌握與理解所學(xué)知識。

三、 信息化教學(xué)的作用

1. 從根本上促進(jìn)教師的有效“教”

課堂是一個(gè)人際交往空間、情感交流空間，其次才是一個(gè)學(xué)習(xí)空間。教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，更用自己的愛關(guān)懷學(xué)生的成長，用自己的智慧開啟學(xué)生的思維。信息化手段走進(jìn)課堂，教師傳授知識不再是傳統(tǒng)的單向式了，教師也在面臨著知識的搜集和再組合的難題，教師儼然成為了一個(gè)信息資源的引導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

2. 從源頭上促進(jìn)學(xué)生的有效“學(xué)”

課堂的使命是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，是造就適應(yīng)時(shí)代需要的人。這就要求我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)只能培養(yǎng)呆板的書呆子?，F(xiàn)代教育技術(shù)讓自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為可能，并為之提供了寬廣的平臺和充分的條件。例如，開發(fā)微課課程，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解能力靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)。微信、微博、等形式為師生的學(xué)習(xí)交流提供了便捷的條件。

四、 信息化技術(shù)在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例

以簡單并聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的制作與調(diào)試為例：

【設(shè)計(jì)思路】基于信息化手段項(xiàng)目式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容整合了三個(gè)任務(wù)，任務(wù)一認(rèn)識整流電路、任務(wù)二認(rèn)識濾波和穩(wěn)壓電路、任務(wù)三組裝和調(diào)試穩(wěn)壓電源電路。

1. 課前準(zhǔn)備

（1）教師準(zhǔn)備：給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，并將本次教學(xué)任務(wù)的所有微課資源上傳至校務(wù)平臺“學(xué)習(xí)資源”，并準(zhǔn)備好課堂教學(xué)PPT及仿真軟件。

（2） 學(xué)生準(zhǔn)備：進(jìn)入校務(wù)平臺“學(xué)習(xí)資源”，觀看教師上傳的微課視頻，完成任務(wù)書里的相關(guān)作業(yè)，并將問題反饋給教師。

2. 課堂實(shí)施

任務(wù)一：認(rèn)識整流電路。

（1）觀看視頻：教師將課前學(xué)生反饋的問題進(jìn)行歸類并演示和解答，然后，在幾個(gè)問題的引領(lǐng)下，播放任務(wù)一的微課視頻。

（2）啟發(fā)引導(dǎo)：電路輸出波形和輸入波形區(qū)別有哪些？為什么電路中多了幾只二極管之后，波形就發(fā)生了變化？為什么要將輸入波形進(jìn)行轉(zhuǎn)變？轉(zhuǎn)變后波形如何利用？如何設(shè)計(jì)一個(gè)二極管整流電路？

（3）討論學(xué)習(xí)：在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本，小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且完成二極管整流電路的設(shè)計(jì)任務(wù)，電路設(shè)計(jì)完成后，上傳至班級微信群。

（4）統(tǒng)一展示：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各小組完成的作業(yè)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

（5）仿真演示：各小組根據(jù)將設(shè)計(jì)好的電路，通過Multisim軟件進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)好的電路功能，及時(shí)修正。

（6）教師點(diǎn)評：教師對每一個(gè)小組設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)整流電路概念、作用和應(yīng)用，以及整流二極管的選擇原則。

任務(wù)二：認(rèn)識濾波和穩(wěn)壓電路。

（1）啟發(fā)引導(dǎo)：任務(wù)一完成后，教師引導(dǎo)學(xué)生對整流電路的功能和電路工作過程進(jìn)行梳理，建立正確的概念。然后播放任務(wù)二視頻，并以問題“電路輸出波形為什么不能直接作為直流電源使用？”啟發(fā)學(xué)生思考。

（2）討論學(xué)習(xí)：在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課本，小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，并且完成電容濾波穩(wěn)壓電路的設(shè)計(jì)任務(wù)，電路設(shè)計(jì)完成后，上傳至班級微信群。

（3）統(tǒng)一展示：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察各小組完成的作業(yè)，相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題。

（4）仿真演示：各小組根據(jù)將設(shè)計(jì)好的電路，通過Multisim軟件進(jìn)行仿真，驗(yàn)證設(shè)計(jì)好的電路功能，及時(shí)修正。

（5）教師點(diǎn)評：教師對每一個(gè)小組設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行點(diǎn)評，同時(shí)讓學(xué)生總結(jié)濾波、穩(wěn)壓電路概念、作用和應(yīng)用，以及濾波電容和穩(wěn)壓二極管的選擇原則。

任務(wù)三：組裝和調(diào)試穩(wěn)壓電源電路。

（1）組裝電路：本次課的任務(wù)就是將前面的三塊電路進(jìn)行整合，各小組在萬能板上進(jìn)行簡單并聯(lián)型直流電源電路的制作。在組裝時(shí)，一個(gè)小組成員，負(fù)責(zé)用手機(jī)記錄焊接、關(guān)鍵元件的選擇和組裝、調(diào)試電路的片段，發(fā)送給教師，以便教師查閱和點(diǎn)評。同時(shí)，教師通過實(shí)驗(yàn)室的攝像裝備，仔細(xì)觀察每一組的組裝，動(dòng)態(tài)，及時(shí)指出問題。

（2）總結(jié)評價(jià)：教師將每一組設(shè)計(jì)好的電路，向每一位學(xué)生廣播，一看電路設(shè)計(jì)，二看電路的輸出結(jié)果，讓學(xué)生共同觀看電路，找出錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)原因，總結(jié)得失。最后，教師和學(xué)生共同總結(jié)本次課的學(xué)習(xí)任務(wù)以及注意事項(xiàng)。

（3）課后作業(yè)：每一位學(xué)生完成一個(gè)簡單并聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路的制作，并上傳給教師。

五、 結(jié)語

實(shí)踐證明，將信息化手段運(yùn)用于中職課堂中，課堂節(jié)奏快慢適當(dāng)，課堂氣氛活潑而不呆板，教師教得自如，學(xué)生學(xué)得自由。我們要緊跟時(shí)代的潮流，不故步自封，在信息化教學(xué)的實(shí)踐與探索中不斷進(jìn)取。

作者簡介：

劉靜靜，江蘇省南京市，南京六合中等專業(yè)學(xué)校。endprint