巧用白板

摘 要：交互式白板的引進和使用，讓幼兒園的美術課堂五彩紛呈，驚喜不斷。它能夠有機結合各種多媒體素材，方便進行演示和處理。教師進行形象、直觀、生動的演示，能夠吸引幼兒注意力，讓活動內容變得更加容易理解和掌握，能有效地突破活動難點。且其特有的隨意播放和演示功能，為幼兒營造了一個直觀、形象、新穎的游戲情境，充分調動了幼兒的多種感覺器官，使活動變得生動有趣。

關鍵詞：交互式白板；功能；美術；創(chuàng)意

隨著各種信息技術的介入，我們幼兒園美術教育的形式也發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是交互式白板的引進和使用，讓我們的美術課堂五彩紛呈，驚喜不斷。下面筆者就交互式白板在美術活動中的使用談談自己的經驗。

一、 巧欣賞，叩大門

烏申斯基曾指出：“兒童是用形式、聲音、色彩等來感受周圍的事物”。交互式白板的資源多為教師自行下載和上傳，因此色彩鮮艷，富有童趣，深受幼兒的喜愛，而且，交互式電子白板特有的隨意播放和演示功能，為幼兒營造了一個直觀、形象、新穎的游戲情境，充分調動了幼兒的多種感覺器官，使活動變得生動有趣。

如大班美術欣賞活動《榕樹》和《鳥的天堂》。首先，我們在空白頁面上拖曳出一棵榕樹的主干，接著利用白板的編輯功能，不停地出現很多粗細不同、彎彎繞繞的枝條，同時利用填色功能，利用調色板將枝干顏色深淺進行調整，讓幼兒對榕樹的外觀有一個清晰的認識。隨后，利用拖拽、縮放、調整、復制、粘貼等功能，讓一只只小鳥出現在榕樹的枝頭，動感十足、驚喜不斷，再結合音樂和聚光燈，這種利用色彩、線條、形體、明暗、空間感、質感、重感等造型因素描繪的視覺印象，具有很強的藝術表現力，帶給幼兒美好的享受，也為后面的創(chuàng)作打下了很好的基礎。

再如中班美術活動《大蘑菇》，以往教學中，我們提供給孩子的只是單純的各種蘑菇的圖片，孩子的欣賞也只能停留在整體上，細節(jié)部分是無法實現的。如今有了交互式白板，我們可以隨時將蘑菇進行細節(jié)的截取，如圖案、紋理等，然后通過拖曳、放大，清晰且不變形，不但給予孩子強烈的視覺沖擊，而且在對之后的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的細節(jié)把握上也有了一定的主動權。

事實上，美術活動中的欣賞環(huán)節(jié)，如果巧妙運用交互式白板的聲像結合，色彩鮮艷，表現力豐富的特點，對于集中幼兒的注意力是非常有效地。如欣賞俄國列賓的油畫《伏爾加河的纖夫》，因為幼兒對當時的時代背景根本無法理解，所以單純的借用圖片進行講解，是很難引起孩子的共鳴的。但是我借助了白板的動態(tài)背景，輔之哀傷的音樂，然后將其中的一些纖夫單獨裁剪，借助動作設置，形成一個動態(tài)的移動場景，真實生動地還原了當時的一種情況，在這樣融畫面、音樂講解為一體的立體式的教學空間，使幼兒有身臨其境的感覺，也成功達到了欣賞的目的。

二、 破難點，解構圖

（一） 突破重難點

交互式電子白板能夠有機結合各種多媒體素材，方便進行演示和處理。教師進行形象、直觀、生動的演示，能夠吸引幼兒注意力，讓活動內容變得更加容易理解和掌握，能有效地突破活動難點。

如大班美術活動《名字變變變》，活動的難點在于孩子怎樣理解名字筆畫的變形，教師只需要運用白板的繪圖功能制作了一個動態(tài)的姓氏，比如“李”，在屏幕上輕輕一點，“李”字的各個部位的線條緩慢地向不同方向延伸至邊框，孩子們在發(fā)出驚嘆的同時，也明白了筆畫往不同方向延長是文字變形的關鍵，接下來，“李”字又演變成了房子、小山，并在上面出現了色彩，老師再利用白板的涂畫功能，對“李”字添加了紅色閃爍增強效果，在變成一幅畫的時候，強調是由這個字演變而成的，以此讓幼兒感受漢字變形添畫的有趣之處，這樣的制作簡單，而且生動、形象，通過由淺入深幫助突破教學的難點。

美術活動中，如何使用工具和材料，是難點更是重點。因為美術活動不僅僅局限于畫畫，還有泥工，手工制作、剪紙貼畫等?，F在的美術活動提倡多元化材料，老師們在活動中往往準備了多種多樣的材料，有小紙片、小紐扣、小圓球等等非常細小的材料，還有各種顏料、畫筆等各種繪畫工具，在介紹材料時，一一展示和說明有一定難度，有了交互式白板，老師們介紹起作畫材料和工具來真是方便不少。我們可以直接展示作畫工具，講解作畫要求，讓幼兒直觀形象地感知作畫的要求與注意事項。

如小班美術活動《春天的山坡》，如何正確使用棉簽進行作畫就是重點，在這個活動中，我借助白板筆，通過設置白板筆的大小，逐一訓練幼兒的涂抹技能，然后讓他們自行嘗試，因為白板筆筆尖大小和棉簽相似，而且白板筆的筆尖也是類似于棉簽的材質，所以幼兒很容易掌握該工具。

（二） 理解構圖

美術作品為了更好的表現畫面的主題，經常要讓孩子理解畫面的一個布局構圖，如大小、遠近、遮擋等難點，以往老師們可能會展示多種不同的構圖范例來讓幼兒進行比較，而這些范例需要老師們去精心費時地去畫或制作出來，而現在利用交互式白板的比例縮放及拖拽功能，可以很迅速地讓孩子感受到構圖帶來的不同效果。

如中班美術活動《美麗的煙花》，為了幫助幼兒理解畫面的不同構圖方法，我先在頁面上展示各種形態(tài)大小不一的煙花和房子，請孩子們說說煙花和房子可以怎樣布置在畫面上？孩子們根據自己的想法，通過把房子和煙花進行大小縮放和隨意拖、拉、擺放，直接感受到畫面上事物擺放位置的不同帶來的效果，比如：要展現煙花的豐富和絢麗，那煙花就要畫得大而且多、密，房子只能占用畫面下方的一點位置；而如果我們是站在房子前面看煙花，那房子離我們近就是高大的，而煙花在遠處，看起來就小些；要展現煙花在高空中綻放，那遠遠的煙花就小，近的煙花就大……經過這樣的對比，孩子們在畫面中呈現的內容各不相同，張張都有不同的角度和想法。

三、 巧演示，助想象

（一） 技巧或操作步驟演示

傳統(tǒng)的美術技能示范通常由老師或孩子來演示，距離遠，范例小，孩子們在細節(jié)上難以看清，而交互式白板的大屏幕則讓孩子一目了然，甚至可以將演示過程放慢、重播等，幫助幼兒觀察清楚教師是如何創(chuàng)作的，非常直觀。endprint

如大班美術活動《水果拼盤》，這個活動需要利用各種水果的顏色和形狀特征進行整合，拼擺出不同造型。由于水果不能放置太久，而且老師在課堂上當場示范制作要花費很長的時間，但有了交互式白板，老師可以將水果拼盤的制作步驟拍攝成小視頻，結合優(yōu)美的音樂播放讓幼兒欣賞，并且在這個演示過程中，可以根據幼兒的反應隨時暫?；蛑夭ァＴ诓僮骰顒又?，由于水果圖片是可以隨意拖動的，幼兒就可以充分施展自己的才能和思想，大膽選擇自己需要的材料進行制作，如果效果不好，還可以拖進垃圾桶，重新編排和操作，這對幼兒在創(chuàng)作過程中細節(jié)的處理方面非常的實用。

（二） 引導想象

創(chuàng)意美術活動，離不開想象，孩子們的想法天馬行空，很難進行預設，在活動的引導中，如果能根據孩子的想象進行及時的添畫和變形，對孩子們來說是非常驚喜而有成就感的，也為后面他們的創(chuàng)作擴寬了思路，交互式白板的書寫功能有效地解決了這一問題，老師可以用電子筆進行標注，把重點地方圈出來，進行繪畫，通過流暢的書寫，幫助引導幼兒想象。

如：中班創(chuàng)意想象畫《大蘑菇》，現實教學中我們是無法給孩子提供大到足以給小兔子當房子的蘑菇實物，而且各種各樣的蘑菇，如果只是提供圖片，幼兒也只限于單純的欣賞，如何巧妙地引導想象，交互式白板的功能就凸顯出來了。我事先選擇了一些圓形和半圓形的蘑菇，然后羅列在空白頁面上，首先讓幼兒獲得蘑菇形狀的概念，然后引導幼兒觀察：你最喜歡哪個蘑菇？它像什么？接著選擇適合的蘑菇，通過拖動、放大、旋轉、克隆等操作，幫助孩子進一步觀察紋路和形狀，當孩子想象出：“像房子”“像毛毛蟲”“像孔雀”……時，我再運用電子筆，直接添畫出孩子們所說的形象，如眼睛、嘴巴，或是屋頂、煙囪等等，并迅速用色塊進行填充，有意識地將幼兒的思維進行拓展，這樣非常有效地激發(fā)了孩子的創(chuàng)作欲望。最后，我再請部分孩子來現場操作，真正實現白板的互動功能。

又如中班美術活動《超級大蘋果》，這是個在美術欣賞基礎上的創(chuàng)作活動，選材來自超現實主義大師馬格利特的作品。超現實風格作品，常常把人們熟悉的東西進行夸張與顛覆，這個作品最突出的特點就是蘋果與周圍事物及背景大小的關系，我們除了引導幼兒發(fā)現蘋果的巨大之外，更重要的是引導幼兒發(fā)現蘋果與周圍事物大小比例夸張顛倒的表現手法，讓幼兒在享受欣賞樂趣的同時，獲得類似創(chuàng)作的思想源泉。因此在欣賞完大師的作品后，我把蘋果放在天空、沙漠、海洋、草原等不同背景下，提出問題：“在這些場景下，大蘋果像什么？能當做什么呢？會發(fā)生什么樣的有趣故事呢？”孩子們發(fā)言非常的踴躍，“我的大蘋果變成了潛水艇，多彩的魚兒圍在身邊舞動”“我的大蘋果變成了沙漠里的高樓，很難在沙漠里生存的動物們可以到這個樓里做客”……孩子們張開夢想的翅膀，自然能創(chuàng)造出一張張神奇的作品。

四、 巧評價，提自信

展示評價是美術活動不可缺少的環(huán)節(jié)，不僅能提升孩子對美的感受力，還能體驗成功的快樂，感受到自己的進步，從而培養(yǎng)孩子的自信心和創(chuàng)作的熱情。以往的美術活動評價時，老師借助黑板或屏風等集中展示孩子的作品，圖片范圍比較小，兩側的孩子看不清，不利于評價交流，而一些立體的作品如泥工作品、花生殼貼畫等，體積小，或孩子制作不牢固，很難進行集體的展示評價，而現在通過交互式白板的授課助手熱點傳送的功能，老師可以將孩子的作品直接拍照上傳到一體機上，或者是直接使用視頻展示臺，將好的作品直接展示，然后截圖保存，再統(tǒng)一展示，孩子們在大屏幕上能清晰地看到自己和同伴的作品，得到大家的肯定，信心十足、情緒高漲。這樣老師把觀察思考的時間留給孩子，讓他們進行相互評價，能有效地培養(yǎng)孩子的自信心和表達能力。

在交互式白板助力美術課堂的實踐中，我們還剛剛起步，但相信隨著數字化資源的不斷增加，教師信息技術運用能力的不斷提升，交互式白板在幼兒園美術課堂中的使用一定會發(fā)揮其更大更強的作用，也一定能激發(fā)幼兒對學習的興趣以及參與美術活動的主動性。

參考文獻：

[1]倪華，張文杰.信息技術與課程[M].中國水利水電出版社，2009.7.

[2]邊霞，幼兒園美術教育與活動設計[M].高等教育出版社，2009.9.

作者簡介：陳海燕，福建省寧德市周寧縣實驗幼兒園。endprint