淺談農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)

摘要：語文教學(xué)的目的是通過聽說讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力，而作文又是語文學(xué)習(xí)綜合能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。找出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的不足，探索提高作文的水平，讓每一個孩子都樂于表達，善于表達，快樂地作文。

關(guān)鍵詞：語言；情感；素材；能力；寫法

新課程改革是語文教學(xué)中一次重大的變革，對作文教學(xué)也提出了要求，小學(xué)階段的作文教學(xué)必須貼近學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生樂于表達，同時引導(dǎo)他們關(guān)注生活，在寫作過程中表現(xiàn)出真情實感。農(nóng)村小學(xué)生受到具體生活的影響，作文水平普遍較差，找出農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的不足，探索提高作文的水平，讓每一個孩子都樂于表達，善于表達，快樂地作文。

一、 農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀

眾所周知，語文教學(xué)的目的是通過聽說讀寫的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和作文能力，而作文能力的提高離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，沒有了創(chuàng)新“立意”，創(chuàng)作就成了無源之水，無本之木。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的作文的現(xiàn)狀令人堪憂。

（一） 語言枯燥無味，沒有真情實感

小學(xué)語文課程標準中要求教師引導(dǎo)小學(xué)生作文的時候要寫出真情實感，要達到這個目標應(yīng)該不是什么難事。小學(xué)生天真爛漫，情感純真，富有童真童趣，他們的語言應(yīng)該是豐富多彩，具有很強的表現(xiàn)力的，而在現(xiàn)實卻恰恰相反，作文中的真情實感又是十分匱乏的。小學(xué)生只會用簡單的字詞堆砌成句，籠統(tǒng)地寫出事情的經(jīng)過，事物的概況，語言缺乏新意、陳詞濫調(diào)普遍存在；另外，語言色彩的修飾很少，句中沒有恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、擬人、排比、夸張等修辭手法，字里行間讀不出小學(xué)生內(nèi)心的情感的真實表達。

（二） 題材脫離生活實際，內(nèi)容陳舊

作文是將平時閱讀、觀察積累的作文素材在頭腦里進行加工，再利用文字形式將這些思維的內(nèi)容表達出來。作文來源于生活，但是要高于生活，是對生活的概括、濃縮。生活經(jīng)歷不足，教育現(xiàn)狀使學(xué)生實踐活動的機會被剝奪，觀察生活的機會減少，空間沒有了，教師在活動實踐中開展作文的例子不復(fù)存在。取而代之的是模式化作文、框架化作文，想象力、創(chuàng)造力普遍下降。小學(xué)生只能以書本為重要參考依據(jù)，作文內(nèi)容陳舊，憑空臆造現(xiàn)象泛濫，不是撿錢包，贊揚拾金不昧的精神，就是父母雨中送傘、病中細心照料倍感溫情的描述，而登山遠眺，自備糧食、瓜果蔬菜遠足，野外壘灶生火做飯，上山采蕨、摘野果的生活經(jīng)歷再也看不到了，這些本是很好的作文素材，只能在發(fā)黃的幾十年前的書籍中才能找到。

（三） 表達不夠清晰，描述不具體詳細

聽、說、讀、寫是語文學(xué)科的四項基本技能。語文老師均非常重視這幾個方面的能力培養(yǎng)，其中說和寫的能力是外顯的，從語文學(xué)科專業(yè)角度來說，說屬于口頭語言，寫屬于書面語言，這兩種語言不管是哪一種，都是學(xué)生語言表達能力的一部分，口頭語言表達能力較強的學(xué)生，對書面語言發(fā)展有一定的促進作用。而農(nóng)村小學(xué)生語言能力的培養(yǎng)環(huán)境較差，一是他們的父母文化水平有限；二是較多的留守兒童與祖輩們生活在一起，很多時候是用地方方言交流的，導(dǎo)致小學(xué)生在語言表達能力方面受到了限制，發(fā)展緩慢，不能用通順的語言完整地把一件事情描述清楚，口語表達能力的嚴重不足制約了書面語言的發(fā)展，作文表達意思不夠清晰，描述不具體，細節(jié)考慮不能做到詳細，只會進行籠統(tǒng)的概括。

二、 提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的對策

作文教學(xué)中教師要幫助學(xué)生品析作品中語言文字的奇妙，關(guān)心學(xué)生的生活體驗，鼓勵學(xué)生走進大自然，培養(yǎng)學(xué)生與自然萬物對話的想象力，有效地提高學(xué)生的作文水平。

（一） 多讀、多看，用心感悟，積累作為素材

小學(xué)生積累作文素材筆試一朝一夕的事情，素材的積累是十分重要的。閱讀課外書籍是汲取知識的重要來源，也是作文素材的重要來源。讀書可以開闊視野，訓(xùn)練思維能力，提升情感認知能力。學(xué)生通過于對書籍閱讀，可以間接地看到生活中經(jīng)常發(fā)生的事情，提高對生活的認識、豐富語言。另外，將在課外書籍中看到的優(yōu)美的詞句，精彩的片段加以整理，歸納摘抄，可以豐富知識儲備，為寫好作文打下良好的基礎(chǔ)。單從應(yīng)試的作文角度來考慮，不可否認課外閱讀在小學(xué)生作文中的重要作用，沒有豐富的詞語，形象恰當(dāng)?shù)男揶o運用，作文就會過于平淡，沒有特色。但是，只是依靠閱讀，從書本中獲得知識作為作文的素材是永遠不夠的，沒有對生活的細心觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感悟，作文就會是空中樓閣，情感膚于語言文字之外，不是有感而發(fā)，由心而生，閱讀作文之時無法產(chǎn)生情感的共鳴。

（二） 結(jié)合閱讀教學(xué)滲透寫作方法

小學(xué)生要寫好作文，多寫、多練是非常必要，沒有作文量的要求，就沒有作文質(zhì)的提高。但是漫無目的地隨意寫作，雖然也可以適當(dāng)提高作文的水平，卻會耗費過多的時光與精力，且收效甚微。寫作是需要一定的規(guī)律和技巧的，讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，對于提高小學(xué)生的作文水平很有幫助。語文是一門語言的藝術(shù)，作文更是語言藝術(shù)的濃縮，作文水平的高低可以作為衡量一個人語文水平的尺度，著名作家都有著渾厚的文化底蘊。

語文教材里的文章，都是專家們精心挑選、改編而成的，篇篇都是精品，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要范文。在閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，做到讀寫結(jié)合，鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的想法，將自己心中的感悟、真實的情感用文字流利地表達出來。新課程標準中對中高年級的學(xué)生體會文章的表達方法和寫作特點方面有了具體的要求，教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計，分析課文內(nèi)容的時候，結(jié)合學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生了解寫作技巧，理清文章結(jié)構(gòu)、順序，從中挖掘文章寫作的獨特之處體會作品的表達方式。并且在閱讀教學(xué)過程中適當(dāng)布置學(xué)生進行仿寫練習(xí)，遵循從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，循序漸進的原則，讓學(xué)生從范文中體會寫作的技巧。

三、 結(jié)語

作文是語文學(xué)習(xí)綜合能力和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，最能看出小學(xué)生閱讀知識的吸收、生活經(jīng)歷積累以及靈活運用語言的能力。因此在小學(xué)作文教學(xué)中教師要在閱讀教學(xué)中歸納教材中的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，啟發(fā)他們生將自己對生活的見解主張表達出來，做到文為心生，有感而發(fā)，促進小學(xué)生作文教學(xué)有效性的提升。

參考文獻：

[1] 姚振華.小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策.考試周刊，2017（9）：23.

[2] 郝文香.淺談小學(xué)生作文教學(xué)的有效方法.才智，2015（10）：53.

作者簡介：付秀寶，一級教師，福建省三明市沙縣生態(tài)新城第一小學(xué)。endprint