談?wù)n堂教學(xué)中如何提高學(xué)生閱讀能力

摘要：教師在課堂教學(xué)中，要做到以課堂為起點(diǎn)，改變課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與，用心去感悟，去品味語言，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。

關(guān)鍵詞：閱讀能力；美育；釋疑

自課堂教學(xué)改革起，學(xué)生的閱讀能力引起了廣大教師的重視。我們知道：“學(xué)生的閱讀能力是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，發(fā)揮創(chuàng)造力的現(xiàn)代教育手段，也是全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要舉措。”通俗地說就是教師在課堂教學(xué)中，要做到以課堂為起點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自主參與，用心去感悟，去品味語言，學(xué)生的閱讀能力才能得到提高。因而，改變課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，才能幫助學(xué)生更好地品味課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、 關(guān)注課堂教學(xué)過程，提高學(xué)生的閱讀能力

課堂上，老師要正確引導(dǎo)學(xué)生去還原課本語言描述的形象，構(gòu)筑語言潛藏的形象，才能透視語言的情感內(nèi)容。怎樣才能達(dá)到這樣的教學(xué)效果？一句話就是要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激就是對所學(xué)材料的興趣。”從本質(zhì)上講，學(xué)生的興趣是蘊(yùn)含在知識本身之中的，教師要以學(xué)生為主，要充分挖掘教材的魅力，用教學(xué)內(nèi)容去激發(fā)學(xué)生的積極性。實(shí)踐證明，知識本身的魅力，比分?jǐn)?shù)和考試的刺激更吸引人，使學(xué)習(xí)的耐力更有動力，更具持久性。

教師作為教材的駕馭者，應(yīng)充分發(fā)揮和利用教材中潛在的美育因素。課文中有許多是描繪大自然美景的文章，教師如能精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生身臨其“境”，一定能取得很好的教學(xué)效果。如二年級課文《精彩的馬戲》，在一次教研活動中有位老師這樣教學(xué)：文中2、3、4自然段是課文的重點(diǎn)，同時(shí)這三段的結(jié)構(gòu)是相同的。執(zhí)教教師采用的方法是：“導(dǎo)、扶、放”的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、自學(xué)能力。課堂上執(zhí)教教師主要精講第二自然段，采用抓關(guān)鍵詞、找中心句的方法，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體味猴子的頑皮，從中感受節(jié)目的精彩，并勾畫和朗讀最能體現(xiàn)猴子表演精彩的句子，在強(qiáng)調(diào)反復(fù)讀后，再讓學(xué)生用自己的話說說猴子爬竿這個(gè)節(jié)目是怎樣表演的，讓學(xué)生再次進(jìn)入畫面，加強(qiáng)感受，再借助朗讀表達(dá)感受，深化感悟，然后進(jìn)行說話訓(xùn)練。在學(xué)生對該段內(nèi)容有了一定的感知后，為達(dá)到有效的學(xué)習(xí)，3、4自然段采用的是老師提示、學(xué)生閱讀。怎樣才能達(dá)到閱讀效果，根據(jù)新大綱所說：“低年級語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀和說話，逐步積累語言?！苯虒W(xué)過程中，執(zhí)教老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動發(fā)展的情境和活動，以促其思考、鞏固知識。如出示多媒體，要求學(xué)生帶著“誰表演”“怎樣表演”“觀眾有什么反應(yīng)”這些問題讓學(xué)生認(rèn)真觀看從中理解。最后仿照前面學(xué)習(xí)的方法，推選學(xué)生用語言表達(dá)閱讀的效果。執(zhí)教教師采用這樣的學(xué)習(xí)方法，最大受益的是學(xué)生，整堂課孩子們能以輕松的心情參與學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且孩子們的閱讀能力得到了提升。

二、 在啟發(fā)中為學(xué)生正確釋疑，以此提高閱讀能力

語文課堂教學(xué)不僅是一門教育科學(xué)，而且也是一門教育藝術(shù)，課堂教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)是教學(xué)成功的重要保證。“新的教學(xué)觀念的啟發(fā)式”既要注重思想教育，又要注意興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，同時(shí)更應(yīng)善于促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的求知、記憶和思維的積極活動。因此，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑是提高學(xué)生閱讀能力的重要途徑。十二冊課文《窮人》是一篇外國作品，作者列夫·托爾斯泰，文章質(zhì)樸地記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙，并把她的兩個(gè)孩子抱回家收養(yǎng)的事情，真實(shí)而集中地反映了窮人之間寧可自己受苦，也要幫助別人的高貴品德。圍繞這個(gè)中心，文中有幾處要加以指點(diǎn)，怎樣指點(diǎn)才能到位？教學(xué)中，筆者提到：課文既然是寫窮人生活，為什么文章又要寫“漁夫家小屋里卻溫暖舒適”？顯然，這里的“溫暖舒適”教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生從精讀中去獲得理解。孩子們通過細(xì)讀，聯(lián)系前后文，就可以探明其奧妙：（1）是對屋外正起風(fēng)暴而言；（2）是漁夫的妻子桑娜勤快操勞的結(jié)果；（3）是與桑娜的心境形成鮮明的對照。學(xué)生在老師的啟發(fā)下通過精讀、細(xì)讀，獲得正確的答案。學(xué)后再質(zhì)疑，是體現(xiàn)教學(xué)中階段與連續(xù)的統(tǒng)一，教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。進(jìn)一步提到：文章寫漁夫一家人的生活，為什么要寫“菜只有魚”“孩子們都還健康”“沒什么可抱怨”。這里教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索，弄懂“菜只有魚”說明漁夫一家的生活是很窮苦的，除了自己打來的魚以外，再沒有別的了；“孩子們都還健康”指的是沒有病痛，這些都是漁夫不顧惜身體，桑娜從早忙到晚的結(jié)果；至于“沒什么可抱怨”則反映了桑娜是沒有什么奢求的，從這些就足以說明了窮人的生活處在怎樣的一個(gè)低水平上，喚起讀者極大的愛憐。這樣逐步引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思；邊思邊悟；邊悟邊說，層層理解，從孩子們自己閱讀思考去尋找答案，才能對課文內(nèi)容理解得更加深刻，收到更加感人的效果。

三、 重視思維過程，培養(yǎng)閱讀能力

教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)有目的地讀書，近年來引起普遍的重視，因?yàn)檫@對學(xué)生學(xué)習(xí)形成具有明確的要求?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，重視對學(xué)生思維過程的指導(dǎo)，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力之目的。課堂教學(xué)中教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展探索能力的過程中，要重視思維全過程，以此培養(yǎng)深造的閱讀能力。面對學(xué)生的勤于思維主要表現(xiàn)在多問幾個(gè)為什么，即要有強(qiáng)烈的問題意識，也就是說教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，如圍繞課題質(zhì)疑，圍繞內(nèi)容質(zhì)疑，圍繞課文結(jié)尾延伸質(zhì)疑等。

總之，今天的教育，學(xué)生僅僅懂得學(xué)校傳授的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是自己能夠去學(xué)習(xí)新知識，探索一切“未知”。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)有清醒的頭腦，利用自己的才能，及時(shí)了解各種教學(xué)的信息，為提高學(xué)生的閱讀能力，勇當(dāng)教育、教學(xué)改革的促進(jìn)派，為社會培養(yǎng)合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蘇玉娟.淺談如何提高小學(xué)生的語文閱讀能力 學(xué)周刊，2015（9）：164

[2] 李澤華.淺談培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效措施.華夏教師，2017（1）：64.

作者簡介：童友鴻，福建省三明市沙縣虬江第二中心小學(xué)。endprint