初中語文現(xiàn)代詩歌教學方法分析

摘 要： 文章從真情誦讀、多角度品讀、拓展延伸新詩歌的教學空間這三個方面總結了新詩歌教學中的教法。第一，為了讓學生學會欣賞新詩歌，就應該引導他們走進詩人的情感世界，這就是真情誦讀。第二，對詩歌的藝術魅力進行更好地體會和感受，對學生的閱讀鑒賞能力進行更好地培養(yǎng)，這就需要進行多角度品讀。第三，為了培養(yǎng)學生健康美好的任性和豐富細膩的感情，就應該通過語文實踐活動來使學生的新詩鑒賞能力得到充分提高，這樣才能更好地拓展延伸新詩教學空間。

關鍵詞： 真情誦讀；多角度品讀；拓展延伸新詩歌的教學空間

詩歌雋秀的語言對于增強學生想象力和文學感受力有很大的幫助，并且還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)乃季S，幫助學生開發(fā)自己的語文創(chuàng)造性思維，有效促進學生的發(fā)展。

一、 教學現(xiàn)狀

就當前的情況來看，詩歌這種文體在初中語文教學中具有很大的教學困難，可以說在語文教學中詩歌教學已經(jīng)成為一個“雞肋”的存在。根據(jù)當前現(xiàn)代詩歌教學情況來看，教學現(xiàn)狀非常不理想，很大一部分教師還在采用非常陳舊和保守的教學觀念和教學方法，對詩歌教學效果造成了很大的影響。比如有的老師過分糾纏詩歌的詞句和技法，而有的老師則僅僅依靠繁瑣的板書和單純的講解來完成詩歌教學。

二、 教學策略

（一） 真情誦讀

詩歌最大的特點就是能夠?qū)⒃娙说恼媲閷嵏袀鬟f出來，因此才能夠打動無數(shù)讀者，“詩人必須說真話”這是艾青先生在《詩論》中所強調(diào)的，因為“真話人人都喜歡聽，作為詩人想要撼動人們的心就應該說出由衷之言”。

通過誦讀這種重要的訓練手段，就可以幫助學生走進詩人的情感世界。一種講究音韻像舞蹈一樣的語言就是詩歌，而誦讀是一種可以引起群體效應的有效手段，它可以很好地激發(fā)美感，具有移情作用，并且還可以讓人們通過想象走進詩人創(chuàng)造的生活圖景當中，對其中蘊含的意境美進行更好的感受?！耙寣W生充分地去讀，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”，這是初中語文新課程標準所提出的要求。比如，在對《鄉(xiāng)愁》這首詩歌進行教學時，為了讓學生更好地體會到詩歌中的意境和情感，就應該采用“范讀——指導朗讀——熟讀成誦”的教學方式。在開始教學時教師就可以通過范讀帶領學生走進詩人用生命譜寫出的思鄉(xiāng)愁緒中，并且將詩歌情感基調(diào)點出來讓學生進行準確地把握，讓學生初步感性地認識到詩歌的音樂美和韻律美，將學生讀詩興趣激發(fā)出來。

在這個基礎上，學生就會和著音樂自然地吟誦起詩句來。通過一遍一遍地誦讀慢慢加深對詩人情感的理解。這時教師就可以進行朗讀指導，這種指導不是賣弄技巧，而是讓學生通過聯(lián)想和想象，走進詩人創(chuàng)造出的具有深厚情感的生活場景中去用心感受那一句痛徹心扉的悵然若失的“后來啊”中生死離別的酸楚和苦痛；“一張窄窄的船票”“一枚小小的郵票”“一灣淺淺的海峽”中所包含的詩人的赤子之心；“這頭，那頭”中包含的拳拳之心。作者在詩中所表現(xiàn)出對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛和眷戀，在讀者能夠熟讀成誦時就可以對他們產(chǎn)生強烈的感染。在誦讀中還可以更好地體驗詩的情感、領會詩的內(nèi)容、品味詩的特色、把握詩的思路。對于這些詩句教師可以組織學生進行反復地誦讀，使詩詞能夠從無聲的文字向著有感情的音響進行轉(zhuǎn)變，增加語言的活力，激發(fā)詩句的生命力。

（二） 多角度品讀

首先，我們通過對一些經(jīng)典詩篇的學習和了解就會發(fā)現(xiàn)這些詩人非常善于突出對象的特征。例如，在《鄉(xiāng)愁》中“窄窄的、小小的、矮矮的、淺淺的”這些形容詞的連續(xù)使用就對詩中強烈的情感起到了襯托作用。而在《祖國啊，我親愛的祖國》中作者舒婷就用“新刷出雪白的起跑線”“雪被下古蓮的胚芽”這樣的句子來形容祖國迎來了新生，并且將詩人內(nèi)心的希望和噴涌的力量表達出來。這些詩人不約而同地對其中不起眼的特征進行了突出描寫，然后將之升華為主要特征，使得其所具有的藝術效果更加震撼。在教學中引導學生對詩歌中這些突出特征進行探究，就會讓學生對詩人豐富的藝術聯(lián)想和巧妙的藝術構思產(chǎn)生驚嘆。

其次，詩歌中非常重要的一個部分就是詩歌的節(jié)奏美，情感的表露就體現(xiàn)出詩歌真正的節(jié)奏之美，詩人通過很多形式，比如借景抒情，比如直抒胸臆都可以淋漓盡致地將情感宣泄出來。比如像艾青的《我愛這土地》中的鳥兒用嘶啞的聲音歌唱著養(yǎng)育自己的土地，讓我們在詩的開頭就感到強烈的情感沖擊。又或者像流沙河的《理想》中“路上春色正好，天上太陽正晴/請乘理想之馬，揮鞭從此起程。”讓我們在詩的結尾深刻地體會到情感的爆發(fā)，而這些句子都和詩歌的節(jié)奏有著很大的關系。教師在教學中應該嘗試著讓學生改變詩歌的結構順序，改變詩歌的句式，讓學生體會到詩歌中不同結構、不同句式會造成表情達意上出現(xiàn)很大的區(qū)別。還可以通過改變?nèi)姷慕Y構、改變詩句內(nèi)部的語序來讓學生體會到詩人的獨具匠心。又或者將詩句還原成完整的句式，改變原有分行的結構，讓學生對詩中結構的變化進行感受，從而敏銳地感覺到詩歌的抒情與節(jié)奏之間的關系。

（三） 拓展延伸

我們要鼓勵學生從仿寫練習入手，創(chuàng)作出自己的詩詞作品。新詩并不拘泥于通用的語法規(guī)范，語言非常新穎、凝練，將仿句練習運用到現(xiàn)代詩歌的教學中，就可以讓學生對新詩語言的奧妙進行充分的感悟，并且還可以提高學生遣詞造句的能力，進一步與詩中的情感碰撞出火花，對教材進行充分地理解。比如，在對《我愛這土地》這篇詩歌進行教學時，就可以讓學生進行仿寫練習，對學生的理解、審美、想象和聯(lián)想能力進行培養(yǎng)，有學生就寫出了題目為《我愛這自然》的詩歌，詩中寫道：“如果我是一棵小草，那我也會努力的成長，為身邊清澈的小溪，為頭頂這片藍天，為這溫暖的陽光，為這青春蓬勃的孩童，……然后，我枯萎了，但是青草的芳香卻歷久彌新……”在教學中，為了更好地鍛煉學生的寫作水平，培養(yǎng)學生的感悟能力，就應該為學生營造和諧、愉快的課堂氣氛，為他們創(chuàng)設豐富的教學情境，讓他們進行更多的仿寫練習。

參考文獻：

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[2]泰梅佳.試論初中現(xiàn)代詩歌教學策略[J].讀與寫（教育教學刊），2010，（04）.

作者簡介：

吳華珊，福建省泉州南安市寶蓮中學。endprint