利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂的實踐研究

摘 要： 信息技術(shù)早在十幾年前就已進入到國內(nèi)的教育領(lǐng)域中，但在當時并沒有得到足夠的重視，信息技術(shù)也沒有有效地應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中。近年來，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，已經(jīng)全面進入到各行各業(yè)中，可以說信息技術(shù)已經(jīng)成為了人們生活的一部分，在教育產(chǎn)業(yè)中也逐漸被人們所重視。本文則是通過分析以往初中語文課堂教學(xué)存在的問題，來探析信息技術(shù)在其中的高效應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)；初中語文；高效課堂

一、 引言

高效課堂是指以有效課堂為基礎(chǔ)，更加有效率地完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，并取得更好教學(xué)效果的課堂教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)擁有資源龐大、便捷、快速以及形象和具體的視覺、聽覺效果，這是傳統(tǒng)初中語文課堂教學(xué)所不具備也是所缺少的特點，因此信息技術(shù)的合理運用，則可實現(xiàn)初中語文的高校課堂。

二、 初中語文課堂教學(xué)存在的問題分析

（一） 教學(xué)方式過于單一化

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生可以說是分開的，教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式是較低效的，只是完成了教學(xué)任務(wù)，從而忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)代的初中語文教學(xué)，教師的首要任務(wù)應(yīng)是令屬于自己的“教”和學(xué)生的“學(xué)”結(jié)合在一起，而不是單方面的讓學(xué)生反復(fù)地書寫和背誦字詞和課文。初中學(xué)生雖然心智上比小學(xué)學(xué)生更加成熟，專注力也較強，但其心性中的玩樂所占的部分仍然較多，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會，單一而枯燥的教學(xué)方式很容易令初中學(xué)生的大腦產(chǎn)生疲憊感和厭煩感，讓學(xué)生對豐富多彩的文學(xué)感到沉重而無味。

另一方面在初中語文課堂教學(xué)的過程中，部分教師的提問過于單一，而當學(xué)生的思考陷入難題中時，教師也沒有去合理地引導(dǎo)學(xué)生思考，而是直接公布答案，同時把答案統(tǒng)一化，這也令語文知識中的思考性和多樣性從初中學(xué)生的學(xué)習(xí)中消失殆盡。

（二） 忽略學(xué)生的思想過程

現(xiàn)代教育教學(xué)的理念之一是培養(yǎng)初中學(xué)生的獨立思考能力，建立自主學(xué)習(xí)的意識，但很多初中語文教師的教學(xué)方式，卻過于表面性，沒有讓學(xué)生認識到語文知識的內(nèi)涵，也就無法引發(fā)學(xué)生去思考和自主學(xué)習(xí)的意識。如：在古文或古詩詞的教學(xué)過程中，大部分學(xué)生只說出了詩詞的字面意思以及作者當時的心情，但卻忽略了詩詞中所表達的作者和人物的品格及思想，缺少歷史背景和相應(yīng)的情境，學(xué)生很難產(chǎn)生認同感。這就造成了初中學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)流于表面，并沒有全面而深入地學(xué)習(xí)，無法體會作者的深意。另一方面部分初中語文教師，為了提高課堂紀律管理的效果，把自己樹立為課堂教學(xué)的唯一主導(dǎo)，學(xué)生只能聽從管理，很大程度上降低了學(xué)生的課堂參與度和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

三、 利用信息技術(shù)豐富初中語文課堂教學(xué)

（一） 豐富教材內(nèi)容

初中語文教材因自身載體的限制，所以無法把涉及的知識和文化全部記錄，很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)散文或古詩時，只是大概了解到了這篇文章所講的內(nèi)容，但對于作者為何要這樣寫，寫作的目的和歷史背景，學(xué)生的認識則比較模糊。利用現(xiàn)代信息技術(shù)則可較快的彌補這一點，做到以語文教材為中心，向外擴展、豐富語文知識，并且可以把相類似的文學(xué)知識聯(lián)系在一起。比如：在涉及服裝、建筑和生活方式、生活用品等知識，語文教材無法面面俱到時，利用信息技術(shù)的動圖或視頻短片，則可讓學(xué)生快速地對這類知識有一個全面的了解，以便學(xué)生可以更加直觀和深入地學(xué)習(xí)語文知識，從而提高了教學(xué)效率。

（二） 拓展知識結(jié)構(gòu)

在初中的語文教學(xué)中，會有很多課文講到不同地域的風(fēng)景、民族的生活方式，如果只是單靠書面的理解，學(xué)生很難體會到與自己生活環(huán)境不同的文化。利用信息技術(shù)的視覺化，以課文內(nèi)容為中心的視頻短片，則可讓學(xué)生快速地了解到不同時期人們的生活習(xí)慣、各民族的風(fēng)俗特征。

如：《濟南的冬天》一文中，老舍對自己當時生活的冬季的濟南有一個詳細的描寫。文中講到作者以前居住在北平，現(xiàn)在在濟南，兩者之間的差別如何體現(xiàn)，利用信息技術(shù)則可以最有效地令其展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。同時在魯迅的《風(fēng)箏》一文中所描寫的也是冬季，但文章中對冬天描寫卻與老舍的《濟南的冬天》有所不同。《風(fēng)箏》中的冬季是嚴酷而冷冽的，而《濟南的冬天》是美麗而柔和的。通過信息技術(shù)把兩篇文章之間的差異對比直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的視野中，教師再從旁以課文為主來協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，則可實現(xiàn)事半功倍的高效課堂教學(xué)。

四、 利用信息技術(shù)改變初中語文課堂教學(xué)的模式

（一） 具象化的語文知識

對于初中學(xué)生來說，背誦現(xiàn)代文、古文和詩詞一直是一大難題，而教師為了加強學(xué)生的背誦記憶以及對課文內(nèi)容的記憶，只能采用重復(fù)性的死記硬背，這是很多學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)語文，導(dǎo)致語文教學(xué)兩極分化的主要原因之一。針對這一點，利用信息技術(shù)，可以把書本中的文字轉(zhuǎn)化為實際的動態(tài)故事，一方面加強了學(xué)生對課文的理解，同時把原本單一的文字與圖像相互結(jié)合，有效地利用了學(xué)生的左右腦，高效地提高了學(xué)生的記憶力。在初中學(xué)生回憶課文內(nèi)容時，就不單是回憶文字內(nèi)容，還有連貫的故事以及圖像、聲音，可令學(xué)生更加形象和準確地記憶所學(xué)的內(nèi)容。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)

培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及積極的學(xué)習(xí)心態(tài)一直是初中語文教學(xué)的一大難題，因為只有學(xué)生自己真正想要學(xué)，才可實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。針對這一點，可利用信息技術(shù)把初中學(xué)生喜歡的影視、動漫融入到語文教學(xué)中，其內(nèi)容以當堂課的知識點為中心，選取部分涉及當堂課語文知識影視和動漫內(nèi)容，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面也把語文知識與學(xué)生的日常生活和個人喜好相融合，令初中學(xué)生認識到語文知識與自己的生活是有聯(lián)系的，特別是可以拉近學(xué)生與古文或其他不同民族和歷史文化的語文知識的距離，認識到語文教學(xué)的實際意義。

五、 結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，其應(yīng)用的領(lǐng)域和行業(yè)將更加的廣泛和深入，優(yōu)勢也會更加的明顯，而教育教學(xué)與之的融合也是未來教育領(lǐng)域發(fā)展的必然趨勢，但新的教學(xué)問題也會不斷出現(xiàn)，這就需要教育工作者們在引用這種新技術(shù)的同時，同步地進行教學(xué)研究和評價，做到及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷完善初中語文教學(xué)的方式方法，真正實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

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[3]谷士兵.利用信息技術(shù)創(chuàng)建初中語文高效課堂初探[J].電腦迷，2016年11期.

作者簡介：

孫成英，甘肅省白銀市會寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint