高校輔導員關于開展校園文化建設工作的思考

摘要：高校輔導員在開展校園文化建設工作中充當著理論攻堅者和傳播者、示范引領者和實施者的重要角色，然而在校園文化建設過程中，輔導員由于日常工作缺乏科學管理、對校園文化建設的不夠重視及人格魅力和能力的不足等潛在因素在一定程度上影響了輔導員開展校園文化建設工作的有效發(fā)揮。本文將從輔導員在校園文化建設角色定位及出現(xiàn)的問題提出建議，以社會主義核心價值觀的創(chuàng)新思想融入校園文化建設工作的思考。

關鍵詞：高校輔導員；校園文化建設；核心價值觀

一、 引言

校園文化建設不僅是社會文化建設的重要組成部分，還是社會主義和諧社會的重要內容。校園文化建設不僅可以增強學校的綜合實力，也可以培養(yǎng)優(yōu)良的校風學風，促進學生的成長、成才。但目前高校輔導員對于校園文化建設工作還存在著一些問題，因此探索出一條輔導員可以有效開展校園文化建設工作的路徑十分必要。

二、 高校輔導員在開展校園文化建設工作時的角色定位

（一） 高校輔導員是校園文化建設的理論攻堅者和傳播者

高校輔導員是校園文化建設的中堅力量，在校園文化建設過程中充當理論攻堅者和傳播者的角色。輔導員是開展大學生思想教育工作的骨干力量，是教師隊伍和管理隊伍中的重要組成部分，是社會主義核心價值體系的承載者和承擔者。因此，輔導員可將社會主義核心價值觀等理論知識進行深刻武裝。并向學生傳播理論知識，幫助學生樹立正確的三觀，從而促進校園文化建設工作。

（二） 高校輔導員是校園文化建設的示范引領者

高校輔導員在大學中是與學生接觸最廣泛、時間最長的，輔導員對學生的思想教育和社會主義核心價值觀的輸入也充當著主力軍作用。因此，輔導員應深刻認識和理解校園文化建設的內涵，并根據校園文化建設的重點內容進行設計、組織和實施各類校園文化建設活動，并在開展活動過程中融入社會主義核心價值觀，引導學生健康成長、成才。

（三） 高校輔導員是校園文化建設的實施者

高校輔導員作為學生思想政治教育的一線工作者和基層管理者，是高校和學生之間的紐帶和橋梁，學校對學生的各種政策措施與具體要求都是通過輔導員得以貫徹和落實。輔導員可根據校園文化建設的思想主題，做好學生的思想教育工作；積極引導學生參與各項校園文化建設活動，在活動中將社會主義核心價值理論用于實踐；在文化建設過程中輔導員創(chuàng)新使用不同的方法和形式引導校園文化建設。

三、 高校輔導員在開展校園文化建設工作時存在的問題

（一） 校園文化建設工作缺乏有效管理，導致輔導員力不從心

由于輔導員崗位職責的特殊性，輔導員在日常工作中主要負責學生的思想教育工作、黨員和學生干部的培養(yǎng)工作、學業(yè)就業(yè)的督導工作、獎助學金的評定工作、學生的安全教育工作以及學生的課堂出勤及宿舍管理等。這些工作眾多且繁瑣，導致輔導員沒有多余精力更好地對大學校園文化建設活動進行科學規(guī)劃和研究，使得許多輔導員心有余而力不足，從而難以發(fā)揮輔導員在校園文化建設工作中的主導作用。

（二） 輔導員對校園文化建設工作不夠重視，導致其缺乏精神內涵

由于高校輔導員沒有對校園文化建設的內涵真正認識解讀和足夠的重視；未能把校園文化建設活動與日常思想政治教育管理目標有機融合；也沒有把校園文化建設的價值和意義提升到一定高度。從而使輔導員忽視了校園文化建設的精神培育和塑造，導致校園文化建設流于形式，校園文化建設的綜合育人功能難以得到有效發(fā)揮。

（三） 輔導員人格魅力和能力水平有限，導致校園文化建設缺乏創(chuàng)新意識

高校輔導員自身的綜合素質，尤其是人格魅力和能力水平，對于學生具有很強的吸引力和示范引導作用。實際上，很多輔導員的知識結構比較單一，管理學、教育學、心理學等學科體系知識欠缺，導致綜合教育管理能力不足。對于學生的思想教育工作一般用于純粹的命令式對學生進行管理，并沒有根據學生的心理、社會環(huán)境、性格等進行分析，導致許多管理失效；甚至對于開展的一些校園活動缺乏創(chuàng)新意識，導致學生參與校園活動積極性低。

四、 促進高校輔導員有效開展校園文化建設工作的建議

（一） 優(yōu)化高校輔導員的人格魅力和知識能力結構

高校輔導員在校園文化建設的特殊角色和工作決定了輔導員應該具備良好的人格魅力和完備的知識能力。輔導員應學會科學管理工作事項，有計劃安排，可對一些學生干部進行能力培養(yǎng)和鍛煉，分擔事務性工作。學校應重視輔導員的知識和能力結構，定期開展培訓和技能大賽，并融入心理學、社會學、管理學等知識；完善高校輔導員的考核和招聘制度，在制度指標中納入關于人格魅力方面的考評。

（二） 以社會主義核心價值觀引領校園文化建設

輔導員應該對校園文化建設加以重視，在思想上對校園文化建設的內涵真正認識解讀；把校園文化建設活動與日常思想政治教育管理目標有機融合，如通過對學生黨員、團員及學生干部進行培訓，并組織黨支部、團支部、團學機構開展豐富多彩的校園文化建設活動，如感恩活動、志愿者服務、素質拓展、黨團日活動等，并在活動中融入社會主義核心價值觀，提高校園文化建設的創(chuàng)新意識和精神內涵。

（三） 豐富校園文化建設的精神內涵，提升創(chuàng)新意識

加強校園文化建設應該要加強校園的精神文化建設，而輔導員也應該在校園文化建設活動中大力弘揚創(chuàng)新精神，構建創(chuàng)新機制，尤其要在工作方式、管理理念、思維模式等方面不斷進行創(chuàng)新。在開展校園建設活動中，應融入和諧校園文化的理念，結合當今時代特點、社會現(xiàn)實和學生心理特征。最后，應注重開展校園建設活動的方式，改變命令式的教育方式，并結合學生的特點采取靈活有效的方式，開展學生積極性和參與性較高的校園文化建設活動。

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作者簡介：

單敏，四川省樂山市，樂山師范學院。endprint