論小學(xué)語文教學(xué)管理水平提高的措施

周容??

摘 要：一直以來，我國(guó)都高度重視小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高，尤其是新課程改革實(shí)施以后，多數(shù)小學(xué)語文教師開始響應(yīng)新課程改革的要求，他們改變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)管理方式，大大提高了小學(xué)語文教學(xué)管理水平。本文詳細(xì)分析了小學(xué)語文教學(xué)管理水平的現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)管理；水平；提高措施

一、 引言

教學(xué)管理是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的重要內(nèi)容，教學(xué)管理水平的高低將會(huì)直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和管理，這樣才能夠?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 小學(xué)語文教學(xué)管理現(xiàn)狀

語文是小學(xué)階段非常重要的一個(gè)科目，而小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)以及學(xué)生的日常管理中扮演著十分重要的角色，教學(xué)管理水平高低將會(huì)直接影響到小學(xué)語文課堂教學(xué)的整體效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，很多小學(xué)語文教師開始適應(yīng)新課改的要求，改變了教學(xué)管理方式和觀念，他們認(rèn)真批改學(xué)生的語文作業(yè)，加強(qiáng)了對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的監(jiān)督和管理，部分教師積極與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，這就使得小學(xué)語文教學(xué)管理水平得到了明顯的提高。但是，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)管理當(dāng)中，依舊存在很多問題，例如，小學(xué)語文教師管理方式落后、觀念錯(cuò)誤、嚴(yán)重缺乏教學(xué)管理的意識(shí)、忽視了學(xué)生家庭作業(yè)的管理等，而且小學(xué)生剛剛踏入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，有的學(xué)生難以適應(yīng)小學(xué)語文的教學(xué)管理方式，筆者通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前，大部分小學(xué)語文教師缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不懂得如何與小學(xué)生相處，這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣，語文課堂教學(xué)效率直線下降。面對(duì)這些情況，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)找到解決的辦法，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高。

三、 小學(xué)語文教學(xué)管理水平提高的具體措施

（一） 更新觀念，提高教學(xué)管理意識(shí)

語文教師對(duì)于小學(xué)生來說，有著十分重要的引領(lǐng)作用，小學(xué)語文教師所采用的教學(xué)方法以及教學(xué)管理方式都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視語文教學(xué)管理水平的提高，然后與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新課程改革的要求，更新教學(xué)管理的觀念，提高小學(xué)語文教學(xué)管理意識(shí)。目前，有一部分小學(xué)語文教師嚴(yán)重缺乏教學(xué)管理的意識(shí)，他們認(rèn)為只要與學(xué)生好好相處、獲得學(xué)生的喜愛就可以了，這種錯(cuò)誤的教學(xué)管理觀念將不利于小學(xué)語文教師樹立個(gè)人的威信和形象，長(zhǎng)此以往，一部分調(diào)皮的小學(xué)生就難以服從語文教師的管理。面對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師必須提高自己的教學(xué)管理意識(shí)，然后在實(shí)際教學(xué)中積累管理經(jīng)驗(yàn)，提高自身的教學(xué)管理能力，只有這樣，小學(xué)語文課堂教學(xué)效率才能夠得到提高。

（二） 教學(xué)管理中應(yīng)常用積極性語言

積極性語言對(duì)于加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)管理水平、提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心、樹立語文教師的形象具有十分重要的意義，所以小學(xué)語文教師在日常管理當(dāng)中應(yīng)當(dāng)高度重視積極性語言的靈活應(yīng)用。經(jīng)過調(diào)查顯示，有一部分教師經(jīng)常使用消極語言，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。但是，有的小學(xué)語文教師擁有較強(qiáng)的教學(xué)管理能力，通常情況下，小學(xué)語文教師會(huì)采用“你的表現(xiàn)非常棒！”、“不錯(cuò)！”等語言來實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)管理，這就使得很多小學(xué)生非常愿意接受這種教學(xué)管理方式?？傊?，小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，它需要小學(xué)語文教師掌握一定的語言技巧，然后在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)管理，從而增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語文教學(xué)管理方式的認(rèn)同感，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（三） 營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境、增強(qiáng)教學(xué)管理的效果

小學(xué)生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們對(duì)于周圍的事物充滿了好奇，因此，多數(shù)小學(xué)生在班級(jí)里都表現(xiàn)得十分活躍，他們樂于與同學(xué)溝通和交流，這種學(xué)習(xí)氛圍大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和教學(xué)管理的水平。由此可見，小學(xué)語文教師在教學(xué)管理當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)高度重視班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，例如制定科學(xué)合理的班規(guī)、加強(qiáng)小學(xué)語文課堂紀(jì)律的管理、營(yíng)造良好的班風(fēng)等，這些都是增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)管理效果的重要方式。我們應(yīng)當(dāng)知道，缺乏課堂紀(jì)律的小學(xué)語文課堂必然導(dǎo)致失敗的教學(xué)，如果小學(xué)生長(zhǎng)期在這樣松散的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)，他們的語文成績(jī)以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大降低，那就更談不上小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高。所以，為小學(xué)生營(yíng)造良好的班級(jí)環(huán)境、增強(qiáng)教學(xué)管理的效果是小學(xué)語文教師提高教學(xué)管理水平、課堂教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本任務(wù)。

（四） 做好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理

小學(xué)生天性貪玩、好動(dòng)，他們對(duì)周圍的事物充滿了好奇心和求知欲，他們的自律能力比較差，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)沒有按時(shí)完成作業(yè)、上課不認(rèn)真聽講、不守紀(jì)律等，這些行為將會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，做好教學(xué)全過程的質(zhì)量管理。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)規(guī)定每天交家庭作業(yè)的時(shí)間，每一個(gè)小組安排一個(gè)小組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)小組成員的作業(yè)收集和監(jiān)督，對(duì)于沒有按時(shí)提交語文家庭作業(yè)的學(xué)生，語文教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)墓芾?，?duì)于經(jīng)常按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他們，使他們成為其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。其次，小學(xué)語文教師也應(yīng)當(dāng)做好語文作業(yè)的批改，在批改的過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的大致情況，然后及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法和管理方法。另外，為了提高小學(xué)語文教學(xué)管理水平，小學(xué)語文教師可以在班級(jí)里競(jìng)選一名語文課代表，由其負(fù)責(zé)其他同學(xué)的作業(yè)監(jiān)督、課前朗讀、教學(xué)資料的整理和分發(fā)等，這種管理方式既鍛煉了小學(xué)生的管理能力，又大大促進(jìn)了小學(xué)語文教師教學(xué)管理水平的提高。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)管理水平的提高關(guān)系到學(xué)生的未來發(fā)展，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法，提高語文課堂教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：周容，重慶市兩江新區(qū)竹林實(shí)驗(yàn)學(xué)校。endprint