實(shí)踐教學(xué)法在民法課程教學(xué)中的運(yùn)用

楊德群+羅春葉

摘 要： 民法本就為實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式等一系列的問(wèn)題，導(dǎo)致民法與活生生的社會(huì)生活割裂開來(lái)，讓學(xué)生只知道理論忽視實(shí)踐，無(wú)法好好的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。實(shí)踐教學(xué)法在民法課程教學(xué)中的運(yùn)用有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué)法；民法；課程教學(xué)

民法理論源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，體系龐大，要把抽象的理論讓學(xué)生們運(yùn)用到生活中其實(shí)是十分艱難的，因此在民法的教育方式上一直存在多種問(wèn)題。所謂實(shí)踐教學(xué)法，泛指一切通過(guò)自主參與和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力、形成品德的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式，其組織方式、舉辦地點(diǎn)、時(shí)間都能可隨即而定。它的理念是全方位學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)習(xí)提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)共通能力以及價(jià)值觀和態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。它是一種研究性的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。

一、 當(dāng)前民法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

民法教學(xué)一般包括民法總論、物權(quán)法、債法等各部門法，由于其涵蓋的內(nèi)容復(fù)雜，高校民法課程教學(xué)方式通常存在以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，民法的教學(xué)課時(shí)不足，這樣會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在對(duì)民法剛剛有點(diǎn)感覺(jué)了解時(shí)，課程就已經(jīng)結(jié)束。有時(shí)候就算學(xué)生對(duì)其有興趣可以看書詢問(wèn)老師，但是有時(shí)民法理論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太深澀難懂。即使詢問(wèn)老師老師也未必有時(shí)間一下子能夠說(shuō)明該問(wèn)題。其二，傳統(tǒng)教學(xué)是以教師為中心、教條教學(xué)為主要教學(xué)方式，重理論輕實(shí)踐。傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師講解民法基本理論、基本知識(shí)為主，在某種程度來(lái)說(shuō)，民法本應(yīng)該是活生生的，然而教學(xué)模式的問(wèn)題導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)民法感受會(huì)是死氣沉沉。民法課程的開設(shè)多半在低年級(jí)就開始，低年級(jí)的學(xué)生在民法課堂上多半覺(jué)得無(wú)聊、痛苦。無(wú)聊痛苦一半由于聽不懂，一般由于老師上課的方式枯燥，一直在向?qū)W生輸出理念但是學(xué)生們卻無(wú)法接收或者是吸收不了。其三，教學(xué)內(nèi)容有些落后。有些教學(xué)內(nèi)容落后于最新的研究成果和教研成果的更新速度。由于民法涵蓋內(nèi)容復(fù)雜，課程教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)很難統(tǒng)一，且這些課程基本都由不同的老師教授，各老師對(duì)于民法教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)都應(yīng)有不同的觀念，學(xué)生有時(shí)候就會(huì)對(duì)民法課程的不能針對(duì)性、有方向性的把握。

二、 實(shí)踐教學(xué)法在民法課程教學(xué)中的作用

（一） 有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

實(shí)踐教學(xué)法一種學(xué)生自主參與和體驗(yàn)來(lái)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的分階段性實(shí)踐的教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的搜集材料、分析、體會(huì)民法方面的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增進(jìn)對(duì)民事實(shí)務(wù)的了解。在此過(guò)程中學(xué)生可以自主結(jié)合民法的基本內(nèi)容、理論等，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，能力水平可以得到檢驗(yàn)和提高，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也會(huì)加深學(xué)生對(duì)自己所學(xué)學(xué)科的直觀感受，這實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力

學(xué)生的職業(yè)知識(shí)包括理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下我們可以獲得理論知識(shí)，然而在傳統(tǒng)教學(xué)方式下通常都忽視了實(shí)踐知識(shí)。一個(gè)人學(xué)再多的東西而不去運(yùn)用，那都是紙上談兵。只有從真正的實(shí)踐中才能獲得實(shí)踐知識(shí)。經(jīng)過(guò)多次或者習(xí)慣性的實(shí)踐從而學(xué)生會(huì)獲得自己的實(shí)踐知識(shí)。這種實(shí)踐知識(shí)和理論知識(shí)相結(jié)合才有利于我們學(xué)生的法律職業(yè)能力的培養(yǎng)?？梢?，這種實(shí)踐教學(xué)法無(wú)疑對(duì)學(xué)生的法律職業(yè)能力有一定的作用。

三、 實(shí)踐教學(xué)法在民法課程教學(xué)中的具體運(yùn)用

（一） 改變傳統(tǒng)的民法教學(xué)理念

實(shí)踐教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。思想理念的問(wèn)題最終會(huì)引發(fā)行動(dòng)的問(wèn)題。沒(méi)有好的教學(xué)理念，就不會(huì)有好的教學(xué)方法。改變就從理念開始。傳統(tǒng)教學(xué)理念中老師為教學(xué)主體，學(xué)生為被動(dòng)的知識(shí)汲取著，沒(méi)有真正的參與到教學(xué)中去，師生缺乏合理的互動(dòng)。老師在課堂上應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考而不是說(shuō)一不二的灌輸，要引導(dǎo)學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有自主意識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（二） 科學(xué)的教學(xué)方案

在實(shí)踐性教學(xué)中可以具體運(yùn)用以下三個(gè)教學(xué)方法。1. 案例教學(xué)法。是指在法學(xué)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，學(xué)生在掌握一定法律基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，教師有目的、有選擇地把司法實(shí)踐中較典型、較系統(tǒng)，具有一定程度疑難性的真實(shí)案例提供給學(xué)生，讓學(xué)生思考、分析、研究，提出解決問(wèn)題的方法，從而加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及提高學(xué)生法學(xué)素質(zhì)的一種實(shí)踐性教學(xué)方法。2. 診所式教學(xué)法。是指借用醫(yī)科教育中學(xué)生在診所中進(jìn)行必要的實(shí)習(xí)的教育模式，通過(guò)讓學(xué)生承辦真實(shí)案件，面對(duì)真實(shí)的客戶和真實(shí)的對(duì)方當(dāng)事人，以及教師在學(xué)生辦案過(guò)程中具體的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握辦理案件的技巧和技能，使學(xué)生了解什么是法律的責(zé)任心和敬業(yè)精神，學(xué)會(huì)怎樣培養(yǎng)法律人的職業(yè)道德，從而將來(lái)成為合格的法律職業(yè)人才打下基礎(chǔ)。在這種方法的實(shí)踐下，學(xué)生能夠很直觀地了解自己所學(xué)的知識(shí)，并且可以在實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)民法精神等的真正含義。3. 模擬法庭。模擬法庭在高校環(huán)境內(nèi)具有很強(qiáng)的操作性且該種方式實(shí)踐性比較強(qiáng)。模擬法庭通過(guò)案情分析、角色劃分、法律文書準(zhǔn)備、預(yù)演、正式開庭等環(huán)節(jié)模擬及仲裁的過(guò)程，既可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力又可以鍛煉司法文書寫作能力。在實(shí)踐教學(xué)法的植入傳統(tǒng)的理論教學(xué)上，在民法基本概念、基本原則、主體、權(quán)利范圍等內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束之后，可以展開模擬。如應(yīng)當(dāng)在課堂中穿插一些案例讓同學(xué)們了解問(wèn)題所在，然后進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，讓同學(xué)們充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性去積極思考如何解決問(wèn)題；在模擬法庭的操作上，學(xué)生自主分組并可以自主選擇代表性的民法案例作為模擬法庭腳本，然后進(jìn)行演練。每個(gè)小組都指定一名指導(dǎo)老師，指導(dǎo)教師在模擬法庭開庭時(shí)作為評(píng)審老師，對(duì)各組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。來(lái)幫助同學(xué)們了解自身的不足，也能增加學(xué)生們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)訴訟的直觀的認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅琦.論實(shí)踐教學(xué)法在《知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].法制與社會(huì)，2001，（4）.

[2]史衛(wèi)民.案例教學(xué)法在民法課程中的應(yīng)用[J].成人教育，2007，（03）.

[3]屈茂輝.民法診所教育的幾個(gè)問(wèn)題[J].政法論叢，2003，（02）.

作者簡(jiǎn)介：

楊德群，講師，湖南省衡陽(yáng)市，衡陽(yáng)師范學(xué)院；羅春葉，學(xué)生，湖南省衡陽(yáng)市，衡陽(yáng)師范學(xué)院。endprint