基于核心素養(yǎng)的高中語文教學策略

摘 要：在素質(zhì)化教育背景下，核心素養(yǎng)這一理念受到了十分高的重視，基于核心素養(yǎng)對學生進行高中語文教學，不僅能夠保障良好的教學效果，還能促進學生的全面發(fā)展和進步，為其今后生活以及工作打下基礎，也正是因為如此，本文也對提出了基于核心素養(yǎng)下的高中語文教學策略，以期能夠有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中；語文教學

一、 引言

核心素養(yǎng)是學生在經(jīng)過學習以及教育之后，逐漸所形成的一種能夠適應社會發(fā)展需求以及自身個人終身能力的必須能力以及品格，對于學生今后發(fā)展有著十分重要的作用，也正是因為如此，在高中語文教學過程中，教師都十分的注重對學生進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。高中語文核心素養(yǎng)主要包括了四個方面，其分別是語言建構與應用、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解，而主要的特點則是終身性、基礎性以及動態(tài)性。在高中語文教學過程中，要想真正提高學生語文核心素養(yǎng)，就一定要在教學過程中改變以往的教學方式，針對這一點，筆者也對其進行了以下的分析。

二、 讓學生進行自主閱讀，以此來培養(yǎng)學生語言敏感思維

在高中語文教學過程中，基于核心素養(yǎng)對學生進行教學，就是為了能夠有效地提高學生語文素養(yǎng)，讓學生語文閱讀、口語交際等能力都能在課堂上得到發(fā)展和進步，而針對這一點，教師在實際教學過程中，就可以給予適當?shù)臅r間讓學生自主進行閱讀，以此來讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生具備一定的語感，同時實現(xiàn)教師和學生身份的轉換，讓學生成為語文課堂上的主體，這樣學生自主學習意識也就會隨之上升，從而就能起到良好的教學效果。高中生本身不同于小學生和初中生，其已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，這個時候，教師在教學過程中，就可以為學生布置一定的閱讀任務，然后在教學過程中給予適當?shù)臅r間讓學生自主閱讀，這樣就能提高語文閱讀教學的效果，同時保障這一課時的教學效果。例如，教師在講解《祝?！愤@一文章的時候，教師可以提出閱讀任務：“同學們，現(xiàn)在我給你們十分鐘，你們自主對文章進行閱讀，并且將這一文章的情節(jié)提綱列出來，思考一下作者是采用什么樣的順序?qū)η楣?jié)進行安排的？此外，還需要將祥林嫂語言、肖像以及神態(tài)等描寫語句找出來?！痹谔岢鰡栴}之后，學生就能在問題驅(qū)使下有目的地對文章進行閱讀，這樣就能起到良好的教學效果。

三、 對交互活動進行優(yōu)化，以此來提高學生口語表達能力

在高中語文教學過程中，基于核心素養(yǎng)對學生進行教學，學生口語交際能力也屬于其中較為重要的一部分內(nèi)容，而要想真正提高學生口語表達能力，一般情況下都會開展適當?shù)慕换セ顒樱源藖韺W生進行教學，讓學生在實際交互過程中形成較為良好的口語交際能力。而為了更好地保障交互活動的效果，教師在實際教學過程中，可以盡可能地采用各種方式對其進行優(yōu)化，就比如說演講競賽、社會調(diào)查、故事演講等口語訓練方式，應用這些方式能夠有效地激發(fā)學生口語表達交際興趣，從而就能有效地提高學生口語表達能力。例如，教師在講述《林黛玉進賈府》這一文章的時候，就可以將林黛玉、王熙鳳、賈寶玉等人物性格特點作為討論的點，然后將學生進行分組討論和探究，在一段時間之后再由各個小組進行討論，在這種氛圍下，有些小組成員就會十分積極主動地說：“我覺得林黛玉性格較為軟弱，也正是因為如此，才會注定其今后的凄慘命運?！币坏┯袑W生提出觀點之后，其他學生也就很容易被調(diào)動，這個時候就會有學生發(fā)表不一樣的看法：“林黛玉性格是較弱，但是，這也是因為她寄人籬下不得不這樣，再說，如果林黛玉和王熙鳳一樣那么潑辣的話，賈寶玉才不會喜歡她”……在這種氛圍下，學生學習積極性會在討論聲中持續(xù)上漲，這就能起到較為良好的活動效果，而學生也能在討論交流的氛圍下有效地提升自己的口語表達能力，最終起到良好的教學效果，同時還能為學生今后核心素養(yǎng)起到基礎作用。

四、 對實踐活動進行豐富，以此來提高學生綜合實踐能力

在高中語文教學過程中，基于核心素養(yǎng)對學生進行教學，教師不僅要在課堂上對學生講解教材中所存在的知識點以及內(nèi)容，還需要在教學過程中拓寬學生的視野，盡可能地對教學實踐活動進行豐富，這樣能夠在很大程度上提高學生綜合實踐能力，讓學生核心素養(yǎng)得到有效地發(fā)展和進步。針對這一點，教師在開展實踐活動的過程中，可以結合學生實際情況進行選擇，通過實踐活動來提高高中語文教學的實效性，就比如說，公益宣傳活動、讀書月活動等都可以將其作為高中語文實踐活動，而對于活動的選擇教師則可以詢問學生，以此來確?；顒娱_展的有效性。例如，教師如果想開展“讀書月活動”的話，教師可以在前期進行適當?shù)纳钊胝{(diào)研，了解一下學生閱讀情況，然后掌握學生閱讀興趣，以此來為活動開展打下基礎，之后在活動過程中，就能按照學生興趣愛好向?qū)W生介紹一些不同類型的課外閱讀書目推介，就像是對于一些女同學可以選擇《紅樓夢》《老人與?！贰独子辍返?；而對于一些男同學則可以推薦一些《三國演義》《家》《哈姆雷特》等，然后讓學生選擇自己喜歡的類型進行閱讀，以此來拓寬學生的閱讀眼界，而學生在閱讀過程中，教師還可以利用網(wǎng)絡通訊功能讓學生進行讀后感交流，以此來發(fā)揮出課外閱讀的作用，促進學生語文核心素養(yǎng)的提升和進步。

五、 結語

綜上所述，要想真正基于核心素養(yǎng)對學生進行高中語文教學，教師在實際教學過程中就一定要意識到核心素養(yǎng)對于學生的重要性，在教學過程中盡可能地提高學生語文核心素養(yǎng)，讓學生在學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣以及思維，這樣才能在循序漸進過程中提高學生核心素養(yǎng)能力，使其今后生活以及學習都能受益終身。

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作者簡介：陳饒，福建省龍巖市高級中學。endprint