“中國(guó)的地理差異”課堂教學(xué)構(gòu)想（人教版）

李先平+池肖杰

摘要：以“初識(shí)差異——知四大地理區(qū)域”、“研讀地圖——入地理區(qū)域環(huán)境”、“探究界線——悟地理景觀差異”、“觀游山水——贊美麗幸福中國(guó)”四個(gè)活動(dòng)為引領(lǐng)，用活動(dòng)潤(rùn)澤生命的綠色，與青山綠水同行，開拓廣闊視野，與趣味探究同行，打好生命底蘊(yùn)。

關(guān)鍵詞：地理區(qū)域；生活；創(chuàng)新；活動(dòng)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

“四大地理區(qū)域”是人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第五章第二課時(shí)的內(nèi)容。本課旨在落實(shí)課標(biāo)“地域差異”部分關(guān)于四大地理單元的部分要求，重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)四大區(qū)域及其劃分。引領(lǐng)學(xué)生從宏觀上把握四大地理區(qū)域的突出特點(diǎn)和差異，有利于學(xué)生形成對(duì)中國(guó)地理差異和不同區(qū)域地理特征的宏觀認(rèn)識(shí)，以及地理思維能力的培養(yǎng)。

本著“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”基本理念，在本課教學(xué)構(gòu)想中筆者通過與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合的多種活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的地理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)身邊的地理問題，用所學(xué)地理知識(shí)解釋生活中的地理現(xiàn)象，探究其形成發(fā)展的原因，即“從生活中來，到生活中去”，從而實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)的自身價(jià)值。

本著“構(gòu)建開放的地理課程”基本理念，在進(jìn)行教學(xué)構(gòu)想時(shí)，筆者著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，充分重視校內(nèi)外課程資源的開發(fā)利用，著力拓寬學(xué)習(xí)空間，倡導(dǎo)多樣的地理學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、積極探究。

本課教學(xué)中運(yùn)用“初識(shí)差異——知四大地理區(qū)域”、“研讀地圖——入地理區(qū)域環(huán)境”、“探究界線——悟地理景觀差異”、“觀游山水——贊美麗幸福中國(guó)”四個(gè)活動(dòng)引領(lǐng)，將課本知識(shí)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，使抽象的知識(shí)生活化、簡(jiǎn)單化、趣味化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生分析能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生在活動(dòng)中理解教學(xué)主題，在參與中領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，在交流中展現(xiàn)個(gè)性才能，在聯(lián)系中拓寬知識(shí)領(lǐng)域，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)過程

初識(shí)差異——知四大地理區(qū)域

【播放視頻】播放學(xué)生楊洋的旅游簡(jiǎn)介（在中國(guó)政區(qū)圖上配有聲音和美景）。①我在冰城哈爾濱，這里好冷，我看了冰雕，還吃了純正的東北大鍋燉豬肉白菜粉條。②這里是新疆維吾爾自治區(qū)，白天很熱，晚上很冷，我很不適應(yīng)這里的氣候，感冒了好幾天，不過這里的瓜果很甜，我吃了個(gè)夠，新疆的人們熱情好客，能歌善舞。③我去過西藏，那里天很藍(lán)，水很清。由于海拔很高，氣壓低，去了以后高原反應(yīng)非常厲害，不過我嘗到了青稞酒，看到了羊群，體驗(yàn)了藏族風(fēng)情。④我去過貴州叔叔的家，那里山清水秀。叔叔帶我參觀了黃果樹瀑布，逛了動(dòng)物園，看了遵義會(huì)址遺址，還吃了臘腸。

思路解讀：從學(xué)生的親身體驗(yàn)和自己的理解切入，活躍氣氛，啟發(fā)思維。讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)有不同的自然環(huán)境和風(fēng)土人情，先有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，為下面更具體系統(tǒng)的分析、更深層次的理解打下基礎(chǔ)。

【承接總結(jié)】我們偉大的祖國(guó)地域遼闊，東西南北各地差異很大，不同地區(qū)有著不同的自然環(huán)境和風(fēng)土人情，同一個(gè)區(qū)域的自然與人文環(huán)境有著相似性。

【討論交流】楊洋的旅游地分別屬于哪個(gè)地理區(qū)域？互相交流描述自己去過的地區(qū)的地理環(huán)境、人們的生活習(xí)慣。

思路解讀：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生注意觀察生活，養(yǎng)成關(guān)注身邊地理知識(shí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、分析地理問題和解決地理問題的能力。

研讀地圖——入地理區(qū)域環(huán)境

【圖片展示】我國(guó)的四大地理區(qū)域圖。

【活動(dòng)探究】①了解四大地理區(qū)域的名稱及相應(yīng)位置。②由四大地理區(qū)域的名稱你能了解四大區(qū)域哪方面的特點(diǎn)？③本圖由哪幾種地圖綜合而成？④這說明四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)涉及哪些方面？

【小組匯報(bào)】①小組代表在圖中找出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。②由名稱可知四大地理區(qū)域的地理位置不同。③本圖由地形圖、省級(jí)行政區(qū)劃圖、河流和湖泊分布圖綜合而成。④劃分依據(jù)涉及地理位置、自然和人文地理方面的特點(diǎn)。

【歸納總結(jié)】由此可知，綜合地理位置、自然和人文地理方面的特點(diǎn)，將我國(guó)劃分為北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青藏地區(qū)四大地理區(qū)域。每個(gè)大的地理區(qū)域都有顯著的地理特征，但區(qū)域內(nèi)也有一定的差異。

思路解讀：培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和綜合分析問題的能力。通過不同地理要素圖的疊加，進(jìn)一步讓學(xué)生理解各個(gè)地理要素間的關(guān)聯(lián)性。

★探究界線——悟地理景觀差異

【微信展示】①來自四大地理區(qū)域的朋友的對(duì)話。②秦嶺—淮河一線南北兩側(cè)的自然環(huán)境、地理景觀及生活習(xí)慣等方面的差異（視頻資料）。

【活動(dòng)簡(jiǎn)介】①根據(jù)微信中四大地理區(qū)域的內(nèi)容，選擇分組圖片。②根據(jù)秦嶺—淮河的視頻資料分析兩側(cè)的植被、農(nóng)作物、經(jīng)濟(jì)林木、交通景觀等差異，探究北方地區(qū)和南方地區(qū)的分界線。③課件展示西北地區(qū)和北方地區(qū)的分界線以及青藏地區(qū)和西北地區(qū)、北方地區(qū)、南方地區(qū)的分界線。④小組匯報(bào)、歸納總結(jié)。⑤提供四大地理區(qū)域的景觀圖、民居圖等，各小組將四大地理區(qū)域與相應(yīng)的圖片連線，進(jìn)行競(jìng)賽。⑥利用古詩(shī)分析區(qū)域差異以及影響自然環(huán)境差異的主導(dǎo)因素?！伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳”?！?五月天山雪，無花只有寒”?！氨憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。在自然環(huán)境差異的基礎(chǔ)上，人類活動(dòng)也呈現(xiàn)出明顯的差異。“南稻北麥”、“南甘北甜”、“南船北車”、“南澇北旱”、“南熱北冷”。降水多的地區(qū)屋頂尖，降水少的地區(qū)屋頂坡度緩。山東、河北飲食較咸，湖南、四川口味偏辣。一方水土養(yǎng)一方人，我國(guó)各地形成了富有地方特色的生活習(xí)俗和文化傳統(tǒng)。

【分組圖片】組1：我國(guó)四大地理區(qū)域圖、季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)界線圖。組2：我國(guó)四大地理區(qū)域圖、我國(guó)1月等溫線圖、中國(guó)年降水量分布圖。組3：我國(guó)四大地理區(qū)域圖、我國(guó)三級(jí)階梯分布圖。

【探究問題】組1：①季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)界線大致和我國(guó)四大地理區(qū)域中哪兩個(gè)區(qū)域的分界線相當(dāng)？②確定該分界線的主導(dǎo)因素是什么？③主要位于季風(fēng)區(qū)的區(qū)域是什么區(qū)域？它們與非季風(fēng)區(qū)的差異是什么？組2：①我國(guó)四大地理區(qū)域中北方地區(qū)和南方地區(qū)之間的分界線大致與1月哪條等溫線的分布最接近？大致與哪條等降水量線的分布最接近？②北方地區(qū)和南方地區(qū)之間的分界線確定的主導(dǎo)因素是什么？③北方地區(qū)和南方地區(qū)之間的分界線與哪條山脈、河流分布大體一致？組3：①我國(guó)四大地理區(qū)域中哪個(gè)地區(qū)的界線和我國(guó)某條地勢(shì)階梯分界線大致接近？②該界線確定的主導(dǎo)因素是什么？③青藏地區(qū)的主要自然特征是什么？endprint

思路解讀：利用微信資料開展活動(dòng)，學(xué)習(xí)生活中的地理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖和綜合分析的能力。讓學(xué)生感受知識(shí)的內(nèi)涵，并在思考、討論、競(jìng)賽中悟出真諦，形成生生交流互動(dòng)的課堂。在學(xué)生享受思維帶來的樂趣的同時(shí)，得到終生受益的知識(shí)。

觀游山水——贊美麗幸福中國(guó)

【視頻簡(jiǎn)介】由央視科教頻道重磅打造的大型文化節(jié)目《綠水青山看中國(guó)》開創(chuàng)性地挖掘地理內(nèi)容資源，升級(jí)“大會(huì)”體傳播模式，以“山”“水”“林”“田”“湖”“鄉(xiāng)愁”“絲路”和“美麗中國(guó)”的不同主題，對(duì)“綠水青山就是金山銀山”做出了創(chuàng)新表達(dá)?！毒G水青山看中國(guó)》不僅以地理、人文、歷史等多樣化的知識(shí)點(diǎn)向觀眾展現(xiàn)了中國(guó)的青山綠水之美、青山綠水之奇、青山綠水之最，還使我們?cè)谇嗌骄G水中看到一個(gè)承載著五千年文明的中國(guó)。看綠水青山，品美麗中國(guó)。山與水是我們抒發(fā)詩(shī)情畫意的載體，更是中國(guó)人故土家園的記憶。綠水青山既是我國(guó)的地理風(fēng)貌，更是我們的美麗家園。

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】①觀看視頻資料，尋奇探幽，欣賞美景。②和選手展開激烈競(jìng)爭(zhēng)，與時(shí)間賽跑。③分組問題、探究原因。④暢所欲言，贊美麗中國(guó)。

思路解讀：《青山綠水看中國(guó)》這個(gè)節(jié)目，不僅使學(xué)生在青山綠水間看到一個(gè)有著歷史悠久古文明的中國(guó)，同時(shí)也看到了青山綠水就是金山銀山的未來中國(guó)。無論是祖國(guó)的大好河山，還是家鄉(xiāng)的綠水青山，都是大自然的杰作，需要一代代人守護(hù)這份綠色，傳承這種精神！通過《綠水青山看中國(guó)》這個(gè)節(jié)目，讓學(xué)生感受做一個(gè)有文明、有知識(shí)、有智慧，有健康的幸福中國(guó)人是多么自豪！

三、教學(xué)反思

我國(guó)疆域遼闊，跨緯度和經(jīng)度都很廣，地形、氣候、植被、河流等自然條件，土地資源、水資源、礦產(chǎn)資源等自然資源，還有農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、居民及其生活方式等人文地理特點(diǎn)，各地均有明顯差異。筆者利用學(xué)生自己的生活體驗(yàn)和實(shí)際生活中接觸到的各項(xiàng)新事物，進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)四大地理區(qū)域的劃分，在基本層面上，加強(qiáng)合作精神的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科、熱愛地理學(xué)科的積極性和主動(dòng)性；在更深層面上，讓學(xué)生了解我國(guó)地域遼闊，各地差異很大，增強(qiáng)民族自信心、自豪感。通過這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、了解祖國(guó)的地理狀況，樹立學(xué)習(xí)地理科學(xué)為祖國(guó)建設(shè)而服務(wù)的遠(yuǎn)大理想，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四大地理區(qū)域，特點(diǎn)鮮明，它生生不息地滋養(yǎng)著我們，豐盈著我們的頭腦，璀璨著我們的思想，升華著我們的智慧。就是這瑰麗而偉大的力量，震撼著我們的心靈，凈化著我們的靈魂，鼓舞斗志，催人奮進(jìn)。賞地理區(qū)域風(fēng)光，品別樣人生。這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)會(huì)知識(shí)，在探究中掌握方法，盡情享受快樂的學(xué)習(xí)時(shí)光，學(xué)生的生命在活動(dòng)中靈動(dòng)起來，課堂也在活動(dòng)中生動(dòng)起來，是活動(dòng)教學(xué)的終極價(jià)值追求！endprint