批注式指導(dǎo)視角下的高中語文閱讀教學(xué)

摘要：閱讀，是高中語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)步的階梯。如何展開閱讀教學(xué)才有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率是現(xiàn)階段教育教學(xué)中需要關(guān)注的重點(diǎn)問題。如果調(diào)整不好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就會(huì)限制著教學(xué)效率，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)工作出現(xiàn)瓶頸。批注式引導(dǎo)是自古就存在的一種閱讀的方式，當(dāng)被引入到高中語文閱讀教學(xué)中之后，可以大大地緩解高中閱讀教學(xué)的困境。本文結(jié)合自主探究和批注引導(dǎo)的基本理念，綜合課堂教學(xué)的實(shí)踐，具體闡述批注式指導(dǎo)視角之下如何開展高中語文閱讀教學(xué)，推動(dòng)語文教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：批注式指導(dǎo)；高中語文；閱讀教學(xué)；探究性教學(xué)

一、 引言

在傳統(tǒng)教學(xué)法中，高中教學(xué)通常會(huì)結(jié)合教師主導(dǎo)，學(xué)生輔助的模式展開。長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中，教師范讀，學(xué)生模仿，嚴(yán)重束縛著學(xué)生的自主閱讀能力，導(dǎo)致高中閱讀教學(xué)課堂中培養(yǎng)出許多個(gè)語文老師閱讀思維的克隆者。這樣的形式對(duì)于學(xué)生而言非常的不利，對(duì)學(xué)生的影響也非常的大。面對(duì)這樣的形式，有必要引入新的教學(xué)方式，融入學(xué)生本位的思想，將教師置于教學(xué)輔助地位，學(xué)生自主在課堂中探究，以提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 批注式指導(dǎo)被運(yùn)用于高中閱讀教學(xué)中的作用

目前，部分高中語文教師的教學(xué)理念相對(duì)陳舊，教學(xué)中，不注重開放性的閱讀教學(xué)，直接削弱了學(xué)生在閱讀中多樣性理解以及主觀能動(dòng)性。加上應(yīng)試教育對(duì)教學(xué)的影響，高考成績(jī)與教師的測(cè)評(píng)也有著直接的關(guān)系，在教學(xué)中，分?jǐn)?shù)至上的理念一直是教學(xué)中需要關(guān)注的問題。但是，這樣的模式會(huì)影響著學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，不給學(xué)生提出自己見解的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生素養(yǎng)提升起來非常困難。這一情況也嚴(yán)重限制學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。通過使用批注式指導(dǎo)，可以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀。

1. 有助于促進(jìn)閱讀教學(xué)互動(dòng)

長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育影響，閱讀教學(xué)中，老師過分關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化的解答，導(dǎo)致學(xué)生難以找到發(fā)展的空間。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位不保。如果教學(xué)處于一種單項(xiàng)灌輸?shù)臓顟B(tài)，只注重教學(xué)中詞句、結(jié)構(gòu)以及思想等方面的傳遞，學(xué)生不得不被動(dòng)接受，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成非常嚴(yán)重的影響。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，自由、探究、合作的基本理念在不同的學(xué)習(xí)方法中滲透，這時(shí)，開展批注式教學(xué)更有利于課堂互動(dòng)、文章與讀者互動(dòng)、生生間互動(dòng)。在各種互動(dòng)中，加深學(xué)生對(duì)文章的了解，更加深刻地展現(xiàn)出作品的內(nèi)涵。閱讀中做好互動(dòng)教學(xué)，是發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生主體性的表現(xiàn)。

2. 有助于提高學(xué)生寫作能力

閱讀階段的不集中，學(xué)生很難在這個(gè)過程積累寫作素材?？次恼率褂门⒅螅瑢W(xué)生可以將注意力放在文章中。批注文章中優(yōu)美句子，學(xué)生會(huì)開始注意句子的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)習(xí)的印象，一旦素材積累起來，在寫作的時(shí)候會(huì)得心應(yīng)手。量變才會(huì)引發(fā)質(zhì)變，只有學(xué)生大規(guī)模地背誦和引導(dǎo)，才可以提升語感，并加深對(duì)知識(shí)的印象。在閱讀中加入批注，其實(shí)是一個(gè)輸入和輸出的雙向過程，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，提高學(xué)生的寫作能力。如果學(xué)生能夠?qū)⒆x書批注整理好，形成讀后感或者評(píng)論等形式，也是提升寫作能力的一大途徑。

3. 有助于提升教育教學(xué)效率

在閱讀階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的發(fā)展可以直接拓寬到學(xué)生平時(shí)所有的活動(dòng)當(dāng)中。通過老師拓展學(xué)生閱讀范圍，查看學(xué)生對(duì)于批注內(nèi)容掌握的情況。在教學(xué)中，如果出現(xiàn)問題，老師可以先拓寬學(xué)生的閱讀范圍，之后觀察學(xué)生通過批注進(jìn)行課外閱讀的情況，鞏固學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生思維，提升學(xué)生興趣。這樣的模式中，教學(xué)相長(zhǎng)，也無形中提高了教學(xué)效率。

三、 批注式引導(dǎo)視角下實(shí)施高中閱讀教學(xué)的方法

1. 借助情境教學(xué)，提升學(xué)生批注技能

如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是在教學(xué)中需要關(guān)注的主要任務(wù)。在情境引導(dǎo)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生沉浸在這個(gè)模式當(dāng)中，提升學(xué)生的技能。恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以幫助學(xué)生從模仿操作逐漸變成自主探究。

以《荷塘月色》教學(xué)為例，在教學(xué)伊始，可以通過問題或者視聽結(jié)合的情境引導(dǎo)，循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入到批注式學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的模式會(huì)將學(xué)生帶入情境當(dāng)中，讓學(xué)生走入作者呈現(xiàn)出的情境中，產(chǎn)生共鳴，使文章產(chǎn)生吸引力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，可以選擇學(xué)生們耳熟能詳?shù)镍P凰傳奇的《荷塘月色》為背景音樂，當(dāng)學(xué)生被音樂吸引注意力之后，再通過引導(dǎo)，提出讓學(xué)生找出文章中描述皎潔月光的句子或者詞語、確定表達(dá)作者對(duì)江南情感的詞語。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生一同精讀文章，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)文章的理解自主批注，并逐一引導(dǎo)。最后，選擇一些優(yōu)秀作品展示，并相互探討，實(shí)現(xiàn)生生之間的有效交流。在相互學(xué)習(xí)相互引導(dǎo)的過程中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。

2. 通過示范教學(xué)，激起學(xué)生批注興趣

興趣是展開教學(xué)的催化劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在開展教學(xué)的階段，不僅需要關(guān)注學(xué)生的整體情況，還有必要找出教學(xué)中存在的不同情況，關(guān)注實(shí)踐中的問題，做好引導(dǎo)工作。因此，教學(xué)展開中，興趣是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教學(xué)中，有必要通過展示批注的心得，為展開學(xué)生批注創(chuàng)建氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生參與到自主探究批注的效果。

以《荷塘月色》為例，在講授知識(shí)的過程，可以先將文中描繪的關(guān)于荷塘中情境的有意向的句子以波浪線的方式批注出來，借助投影設(shè)備展現(xiàn)在黑板上。之后，結(jié)合實(shí)踐的內(nèi)容，展現(xiàn)出比較積極的情況，適當(dāng)傳遞一些批注的方法給學(xué)生。部分學(xué)生也可以提出自己批注的方法，在分享中，實(shí)現(xiàn)合作探究的策略。在教學(xué)中，我將學(xué)生的意見采納之后，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出非常積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。這時(shí)平時(shí)畏難、話少、不自信的學(xué)生也被這種氛圍吸引，積極參與到自主探討互動(dòng)中。在經(jīng)過激烈的討論之后，我再將講解批注的課件拿出來，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)之下，參與到之后的自主批注和自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，做課堂的主人。在后期的課件中，可以留出一部分內(nèi)容讓學(xué)生以小組為基礎(chǔ)，自主探討、合作批注，以達(dá)到教學(xué)的效果。

四、 結(jié)語

總之，閱讀教學(xué)中，學(xué)生自主探究有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，激起學(xué)生批注的興趣。在教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，不斷總結(jié)、采用先進(jìn)方法引導(dǎo)，以提升學(xué)生閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳敏，江蘇省鎮(zhèn)江市，揚(yáng)中市第二高級(jí)中學(xué)。endprint