“智造時(shí)代”中職C語(yǔ)言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新研究

丁建兵+吉宏蘭

摘 要：隨著我國(guó)中職學(xué)校的不斷發(fā)展，教育體制的變革，在教學(xué)模式上也在不斷創(chuàng)新，論文主要以“智造時(shí)代”中C語(yǔ)言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新的意義為切入點(diǎn)，對(duì)當(dāng)前我國(guó)主流的C語(yǔ)言課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并提出了一些應(yīng)對(duì)策略以供參考。

關(guān)鍵詞：智造時(shí)代；中職；C語(yǔ)言課堂教學(xué)；教學(xué)范式創(chuàng)新

引言

學(xué)習(xí)和應(yīng)用C語(yǔ)言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)是中職學(xué)生今后學(xué)習(xí)和應(yīng)用更高級(jí)程序語(yǔ)言的基礎(chǔ)和前提，而學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和應(yīng)用C語(yǔ)言編程，不但可以系統(tǒng)性地形成程序設(shè)計(jì)所必備的程序設(shè)計(jì)理念，而且還能逐步培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的思維和能力。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以及中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，往往容易陷入“教師難教、學(xué)生難學(xué)”的困境和無(wú)奈，因此，引領(lǐng)教師、學(xué)生走出這種尷尬的教學(xué)困境，已成為C語(yǔ)言教學(xué)范式創(chuàng)新的當(dāng)務(wù)之急。

一、“智造時(shí)代”中職C語(yǔ)言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新意義

（一）創(chuàng)新教學(xué)范式能夠拓展教學(xué)方式

“智造時(shí)代”教學(xué)范式的創(chuàng)新，能夠豐富中職C語(yǔ)言的教學(xué)方式，教師也能夠很好地將網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)結(jié)合在一起，拉近C語(yǔ)言編程案例和學(xué)生的距離，幫助學(xué)生更好地理解C語(yǔ)言專業(yè)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生樹(shù)立個(gè)人編程理念。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生在C語(yǔ)言編程中的創(chuàng)新意識(shí)以及將來(lái)的創(chuàng)新發(fā)展都是非常重要的。

（二）創(chuàng)新教學(xué)范式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容

教師通過(guò)現(xiàn)代信息手段能夠及時(shí)得到當(dāng)代最新的C語(yǔ)言信息，能夠幫助學(xué)生更好地把握C語(yǔ)言專業(yè)的動(dòng)態(tài)。并且，受到信息技術(shù)環(huán)境的影響，教師可以引入信息化技術(shù)的手段，在多媒體教學(xué)應(yīng)用中，將比較豐富的C語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的知識(shí)面更加豐富，從而提高學(xué)生的編程能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)范式能夠更好地解決教學(xué)難點(diǎn)

在進(jìn)行C語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，其難點(diǎn)便是很難讓學(xué)生深入地理解優(yōu)秀的C語(yǔ)言設(shè)計(jì)作品。若是將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)多媒體能夠向?qū)W生更好地展示優(yōu)秀作品，學(xué)生在了解作品的時(shí)候更加容易找到其中的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)C語(yǔ)言設(shè)計(jì)的理解也會(huì)更加深刻。

二、“智造時(shí)代”中職C語(yǔ)言課程課堂教學(xué)范式創(chuàng)新形式

（一）“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”模式

“現(xiàn)代學(xué)徒制+工匠精神”是在教育模式上貫徹邊學(xué)邊做、知行合一，用實(shí)踐檢驗(yàn)知識(shí)、用理論指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生的專業(yè)技能和理論素養(yǎng)，在教學(xué)理念上，倡導(dǎo)嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的工作作風(fēng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的工作觀念，真正將工匠精神落實(shí)到日常工作中。無(wú)論是學(xué)習(xí)生活還是工作，都要注重品質(zhì)，不圖虛名，二者結(jié)合，對(duì)于中職人才的培養(yǎng)有質(zhì)的提升，是教育模式和理念的創(chuàng)新，對(duì)于“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”的轉(zhuǎn)型和構(gòu)建工業(yè)4.0有重要引導(dǎo)作用。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)范式

目前，一種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸在中職學(xué)校的職業(yè)教育中引起關(guān)注和探討?！胺D(zhuǎn)課堂”是指在課前，老師的任務(wù)是定制能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的精簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生的任務(wù)是自主且自由式的觀看由教師定制的教學(xué)視頻和教學(xué)資料；在上課過(guò)程中，學(xué)生的任務(wù)是自主式的完成“定制作業(yè)”，老師的任務(wù)則是從旁協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，使學(xué)生及時(shí)獲得成就感的新型教學(xué)方法。

（三）“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教字”模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)一改傳統(tǒng)的以教師課堂輸出教育為主，從學(xué)生的角度出發(fā)，將問(wèn)題交給學(xué)生，讓問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生來(lái)提高學(xué)習(xí)興趣，帶著問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)，尋找答案。通過(guò)項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)將C語(yǔ)言的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)融入其中，層層深入教學(xué)，在對(duì)問(wèn)題深化探討學(xué)習(xí)的同時(shí)，也將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，鞏固了對(duì)書(shū)面知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

三、“智造時(shí)代”中職C語(yǔ)言課堂教學(xué)范式創(chuàng)新策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)以實(shí)踐技術(shù)型人才為主，因此，要結(jié)合其培養(yǎng)目標(biāo)作具體的內(nèi)容培養(yǎng)分析和課程實(shí)踐安排。制定與中職培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)大綱，根據(jù)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱作相應(yīng)的機(jī)房課程操作指導(dǎo)，同時(shí)任課老師要注意實(shí)踐指導(dǎo)與教學(xué)大綱的進(jìn)度是否保持一致。教學(xué)與實(shí)踐的一致，有利于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的掌握程度，并對(duì)學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳的部分學(xué)生及時(shí)做出相應(yīng)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整。

（二）善于利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)

在當(dāng)前信息化社會(huì)中，加速了知識(shí)的更新?lián)Q代，如果不加速知識(shí)的獲取，就面臨被社會(huì)淘汰的結(jié)局，而自學(xué)已經(jīng)是獲取知識(shí)的重要方式之一。因此，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便捷性，可以搭建C語(yǔ)言的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將經(jīng)典的教學(xué)案例和項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上分享，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)通過(guò)線上的溝通和指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

（三）改良傳統(tǒng)課程考核模式

傳統(tǒng)的教學(xué)成果檢驗(yàn)方式往往是通過(guò)對(duì)課本的理論知識(shí)的記憶來(lái)衡量，一般以試卷的方式檢驗(yàn)。在C語(yǔ)言教學(xué)中，由于中職學(xué)校的教學(xué)目的是培養(yǎng)實(shí)踐型的技術(shù)型人才，因此，對(duì)于學(xué)生的課程考核也應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)生課程實(shí)踐的考核。根據(jù)課程的特點(diǎn)，可以將成績(jī)的考核分為三部分：30%的教學(xué)實(shí)踐出勤率，30%的程序操作任務(wù)合格率，以及40%的學(xué)期末上機(jī)考試。平時(shí)的實(shí)踐考勤、作業(yè)完成情況以及程序設(shè)計(jì)的上機(jī)考試能有效檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了C語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，能全面、有效的檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言的合格率。

四、結(jié)語(yǔ)

在中職學(xué)校的C語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)該注重多元化教學(xué)模式的相互補(bǔ)充和融合，不能忽視其中的任一教學(xué)模式的作用，選擇適宜中職教育目標(biāo)的綜合性項(xiàng)目，結(jié)合經(jīng)典的案例教學(xué)模式，通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，突破C語(yǔ)言教學(xué)中的難題，使學(xué)生在積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，突破學(xué)習(xí)的瓶頸，達(dá)到C語(yǔ)言課程教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王振彬.“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)+案例教學(xué)”模式在中職院校C語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子（上中旬），2016（22）：193.endprint