數(shù)學(xué)課堂中轉(zhuǎn)化潛能生初探

周惠星

摘 要：潛能生是班級的一部分，他們需要教師、學(xué)生、家長的關(guān)愛與幫助，轉(zhuǎn)化潛能生是教學(xué)的一個主要任務(wù)，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從思想教育、尊重學(xué)生、因“材”施教、開展互助、家校聯(lián)系五個方面談?wù)勅绾无D(zhuǎn)化潛能生，防止學(xué)習(xí)“兩極分化”。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化；潛能生；全面發(fā)展

不管哪個地方，哪所學(xué)校，哪個班級，總有一部分學(xué)生在思想上或成績上都是十分優(yōu)秀的。然而，每個班級中，也都存在一部分思想上或成績上有待于提高的潛能生。雖然潛能生的數(shù)量一般都比優(yōu)秀生少，但是，作為一名老師，家長把孩子交付到我們手上，我們就有責(zé)任和義務(wù)轉(zhuǎn)化他們。教育需要的是全面發(fā)展，允許一部分人先全面發(fā)展，再帶動其他學(xué)生一起認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終達(dá)到全面提高，為了防止學(xué)習(xí)“兩極分化”本文結(jié)合筆者多年的高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分享數(shù)學(xué)課堂中轉(zhuǎn)化潛能生的幾點(diǎn)體會。

一、 思想教育

多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大部分潛能生在學(xué)習(xí)上缺乏信心，承認(rèn)自己比別人笨，覺得自己永遠(yuǎn)是班級里的“差生”，與班級的優(yōu)秀生相比距離相差太大了，不論自己怎么努力總是跟不上，在學(xué)習(xí)面前低下了頭，最終破罐子破摔。其實(shí)這些潛能生并非真的是比別人笨，大部分反倒比別的同學(xué)聰明，那為什么他們的成績跟不上呢？究其原因，是因?yàn)樵诘湍昙夒A段時學(xué)習(xí)比其他同學(xué)不用心，基礎(chǔ)不扎實(shí)，慢慢的學(xué)習(xí)跟不上其他同學(xué)，學(xué)習(xí)起來壓力越來越大，也就越來越被動。為此，在教學(xué)中，轉(zhuǎn)化潛能生的前提是加強(qiáng)對潛能生的思想教育，引導(dǎo)他們向困難挑戰(zhàn)。如可以在班級里舉行一次學(xué)習(xí)交流研討會，讓優(yōu)秀生講講自己一天的學(xué)習(xí)安排，引導(dǎo)潛能生發(fā)現(xiàn)：知識不是天下掉下來的，是靠自己的勤奮努力得來的，找出自己與其他同學(xué)在學(xué)習(xí)安排上的差距，慢慢向他們靠攏。

二、 尊重學(xué)生

在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一部分老師對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生關(guān)愛倍加，不厭其煩地指導(dǎo)；對學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生漠不關(guān)心，甚至經(jīng)常在眾人面前羞辱其學(xué)習(xí)不認(rèn)真，或者簡單一句“這個我再怎么講解你也是聽不懂的”搪塞了，這最終導(dǎo)致的結(jié)果是“兩極分化”，優(yōu)秀的學(xué)生越來越優(yōu)秀，成績不理想的學(xué)生越來越叛逆。潛能生并非指智力上有問題的學(xué)生，而是這些學(xué)生存在一定的潛能，沒充分得到發(fā)揮，他們也有自尊心，要轉(zhuǎn)化潛能生，關(guān)鍵要尊重學(xué)生，給予他們加倍的關(guān)心，應(yīng)該少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)尊重和鼓勵，以提高他們學(xué)習(xí)的自信心。如：教學(xué)《位置與方向》時，我發(fā)現(xiàn)平時一位學(xué)習(xí)成績不理想的同學(xué)弱弱地舉起小手，感覺那小手是那么的沉重。我馬上讓他回答，雖然他的回答不是正確的答案，但我不急于批評，而是拿出教具慢慢演示，慢慢地引導(dǎo)，最終他答出了正確的答案。這時，我及時進(jìn)行了鼓勵，表揚(yáng)其進(jìn)步了，敢于舉手發(fā)言，通過這樣的鼓勵，發(fā)現(xiàn)他在接下去的課堂中思維都特別集中，發(fā)言也越來越積極，他慢慢感覺到老師也是關(guān)心他的，原來他也是可以的，只是以前不夠認(rèn)真而已，在愛的鼓舞下，他的學(xué)習(xí)漸漸提升了。

三、 因“材”施教

受年齡特征、個性發(fā)展等方面影響，學(xué)生間存在一定的個性差異，在教學(xué)中，教師應(yīng)該公平對待每一名學(xué)生，但同時也應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生間存在一定的個性差異，特別是潛能生，他們的基礎(chǔ)比其他同學(xué)差。因此，教師在教學(xué)提問時要有意識地分層次，對于比較簡單的提問，要側(cè)重于潛能生，讓他們有回答的機(jī)會，感覺學(xué)習(xí)并不是想象中的那么難，感受成功的喜悅，樹立自信心；對于比較復(fù)雜的提問，不宜提問潛能生，這會增加他們的壓力，而要側(cè)重于優(yōu)秀生，才不至于課堂冷場。在作業(yè)方面也不能一刀切，潛能生主要以課本為主，完成基礎(chǔ)作業(yè)；優(yōu)秀生則主要以拓展為主，鉆研一些比較偏的題目，鼓勵他們向困難挑戰(zhàn)，從而得到全面發(fā)展。

四、 開展互助

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師要善于開展“手拉手”互助活動，形式可以是小組互助、同桌互助等，努力使全班同學(xué)都積極主動參與到學(xué)習(xí)中來，全面發(fā)展。如需要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在組建學(xué)習(xí)小組時要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，每個小組均安排有“優(yōu)、良、中、差”的學(xué)生，引導(dǎo)優(yōu)秀生主動幫助潛能生，給同學(xué)留有發(fā)言的機(jī)會，積極為潛能生提出明確的要求，主動督促潛能生思考、回答問題，謹(jǐn)防潛能生在小組合作學(xué)習(xí)活動中處于“濫竽充數(shù)”的地位。平時的學(xué)習(xí)中也可以開展“一對一”結(jié)對子活動，同桌一個為優(yōu)秀生，一個為潛能生，互相幫助。通過互助活動，潛能生有什么不理解的都可以及時得到解決，感受到集體的溫暖，從而樹立了學(xué)習(xí)的自信心。優(yōu)秀生在幫助同學(xué)的同時知識得到了鞏固，同時也感受到了幫助別人的樂趣。

五、 家校聯(lián)系

就目前情況來看，農(nóng)村學(xué)校有一半以上學(xué)生是留守兒童，這些留守兒童主要是由爺爺奶奶隔代監(jiān)管，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會的關(guān)注。爺爺奶奶愛孫心切，只負(fù)責(zé)孩子的飲食起居，對學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂不聞不問，縱容或者是無可奈何。家長為了家庭經(jīng)濟(jì)，長年在外打工，難得回家一趟，只要是學(xué)生想要的，一律滿足，更談不上對學(xué)習(xí)的監(jiān)管了。這就造成了如今的教育局面：學(xué)生越來越不好管，管不了。曾經(jīng)遇到這樣一個六年級學(xué)生，家長長年在外打工，每年春節(jié)回家過年也就是那么幾天，孩子一直都跟著爺爺奶奶生活，六年的留守兒童生活讓他養(yǎng)成了不愛學(xué)習(xí)、愛吃零食、小偷小摸的習(xí)慣，教過這名學(xué)生的老師叫苦連天，整個班級被他搞得一團(tuán)糟。為此，我與家長取得了聯(lián)系，把學(xué)生的具體情況向家長反映，家長意識到問題的嚴(yán)重性，當(dāng)年孩子母親辭工回家照管小孩，一個月后家長終于發(fā)現(xiàn)自己之前一直被孩子的花言巧語蒙在鼓里，領(lǐng)悟到“錢不夠可以再賺，孩子毀了，一切就都完了”。在家長的共同努力下，通過家校聯(lián)系，曉之以理，動之以情，這個孩子的思想、行為、成績漸漸得到了提高。

總之，潛能生是班級的一部分，他們需要教師、學(xué)生、家長的關(guān)愛與幫助，轉(zhuǎn)化潛能生是教學(xué)的一個主要任務(wù)，只有全體學(xué)生得到全面發(fā)展才是成功的教育。

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