淺談中學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

林圣蔚

摘 要：優(yōu)秀的習(xí)作習(xí)慣將會(huì)帶給學(xué)生高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和愉悅的人生。因此作為一線語(yǔ)文教師的我們?cè)谧魑挠?xùn)練過(guò)程中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。下面，我就在教學(xué)中對(duì)中學(xué)生良好習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)策略，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)收獲。

關(guān)鍵詞：寫作；習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。一篇佳作的完成，必定源于長(zhǎng)期訓(xùn)練而形成的深厚的作文功底。古人說(shuō)“凡人之性成于習(xí)”，習(xí)作是中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一部分，學(xué)生習(xí)作能力的高低是由他們的語(yǔ)言積累、態(tài)度、情感和習(xí)作技巧所決定的，而習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成優(yōu)與劣，不僅直接影響著學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣、態(tài)度、興趣，也影響著未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的習(xí)作之路。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自我主動(dòng)觀察的習(xí)慣

作文材料來(lái)自生活，教師要經(jīng)常對(duì)學(xué)生提出觀察要求，教給學(xué)生一些有序觀察、邊觀察邊思考的方法。1. 指導(dǎo)學(xué)生善于在觀察中提出“為什么”。2. 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中進(jìn)行比較。3. 指導(dǎo)學(xué)生在觀察中想象。4. 指導(dǎo)學(xué)生在觀察過(guò)程中進(jìn)行調(diào)查，尤其要進(jìn)行一些有意觀察的訓(xùn)練。如要求學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)有意觀察某一個(gè)物、植物、動(dòng)物或某一處景物的變化、發(fā)展，并加積累，從而整理分析，獲得富有新意的觀察所得，使學(xué)生體會(huì)到這種有意觀察的意義，從而轉(zhuǎn)化為自覺(jué)自主地、經(jīng)常有意觀察周圍事物的能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、勤于積累的習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”?？梢哉f(shuō)沒(méi)有觀察就沒(méi)有寫作素材，從生活中觀察和感受到一定的材料，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生隨時(shí)記錄、積累。每個(gè)學(xué)生要備有一個(gè)小本子，把所見所聞所感隨時(shí)記載在小本子上。有條件的學(xué)生，可要求他們把這些隨時(shí)觀察感受到的材料寫到日記、或自己命題寫成的作文中。教師對(duì)他們的日記或作文要加以關(guān)心，盡量抽時(shí)間批閱，加以評(píng)析給予鼓勵(lì)，使他們受益從而產(chǎn)生興趣，持之以恒養(yǎng)成勤于積累的良好習(xí)慣。

三、 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)筆、比較選材的習(xí)慣

我們不少學(xué)生寫作文時(shí)，一接觸作文題目后，想到什么材料就寫什么材料，這種“拾到籃里就是菜”的選材習(xí)慣不可取。教師要通過(guò)教給選材思考方法，養(yǎng)成他們比較選材的習(xí)慣。教師要在每次作文訓(xùn)練時(shí)，要提出“選材方法”的要求。例如，寫《我的小伙伴》作文時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用多樣的選材方法：我有哪幾個(gè)要好的小伙伴？他們各有什么特點(diǎn)？今天我準(zhǔn)備寫哪個(gè)小伙伴？為什么？我將選哪些事件來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)？這樣的選材思考方法，可以引導(dǎo)學(xué)生從眾多的“小伙伴”材料中，按寫作要求進(jìn)行比較，選取一個(gè)最典型的材料進(jìn)行寫作。寫出來(lái)的作文，必然比原來(lái)未進(jìn)行比較的材料寫的作文要好。長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生比較選材的習(xí)慣。

四、 培養(yǎng)學(xué)生的多元思維、多向構(gòu)思習(xí)慣

比較選材是從眾多的材料進(jìn)行選擇。多向構(gòu)思是從眾多的思路中去選擇一個(gè)最能表現(xiàn)中心的思路進(jìn)行構(gòu)思。很多作文題，可用不同的角度表現(xiàn)中心。教師要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多向構(gòu)思。如以一場(chǎng)大雪為作文題材，可用《一場(chǎng)大雪》為題，描寫雪景的美麗，表現(xiàn)愛(ài)美情操的中心；也可以描寫雪景的美麗，或以《打雪仗》為題，描寫堆雪人或打雪仗的歡愉情景，象征生活美好為文章立意；也可以以《掃雪》為題，描寫鏟雪、掃雪的勞動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)人們助人為樂(lè)的中心思想；還可以厭惡情調(diào)的編寫，寫雪掩蓋大地丑惡；可寫雪危害莊稼（假如是一場(chǎng)大春雪）表現(xiàn)相反的立意。

當(dāng)然，多向構(gòu)思要以材料為基礎(chǔ)。沒(méi)有材料，即使有了構(gòu)思，也難以寫好作文。多向構(gòu)思，是訓(xùn)練創(chuàng)造思維的重要手段，可以活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性和邏輯性。教師要在備課時(shí)，反復(fù)琢磨作文題目，設(shè)計(jì)多向思維的教學(xué)手段與方法，盡可能讓學(xué)生多向構(gòu)思每篇作文材料。

五、 培養(yǎng)學(xué)生把握全局、編列提綱的習(xí)慣

寫作文好比蓋房子，必須先搭好架子。教師要指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)筆成文前，先將腦子里的構(gòu)思寫成提綱，形成一篇作文的框架。然后，按框架寫成作文，就不會(huì)像荒野之馬漫無(wú)邊際地亂跑。古今中外，凡有作為的作家，動(dòng)筆前都要先列個(gè)提綱。我們學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，更需要先把內(nèi)部言語(yǔ)的思維條理化，把先寫什么，后寫什么，主要內(nèi)容分幾步寫等列進(jìn)提綱，然后仔細(xì)琢磨提綱，看看是否符合題目要求，能否充分表現(xiàn)中心。這樣，才能完整清楚、條理分明地寫好作文。

六、 培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思條理流暢、一氣呵成的習(xí)慣

編列好提綱，已經(jīng)理清思路，深思熟慮了，在此基礎(chǔ)上動(dòng)筆成文，就比較容易一氣呵成。當(dāng)然，這個(gè)習(xí)慣的前提必須是學(xué)生已擁有了寫作材料，安排好了結(jié)構(gòu)，編列好了提綱，否則是難以形成的。一氣呵成要求做到筆頭盡可能跟上思路展開，即使有不會(huì)寫的字詞，也不要停下來(lái)，不使文思中斷。這樣寫出來(lái)的文章才是前后連貫，融于一體的。要是“一步三回頭”，寫寫停停，停停寫寫，說(shuō)明還未曾獲得足夠豐富的材料，或沒(méi)有達(dá)到精心構(gòu)思。因而，養(yǎng)成一氣呵成的習(xí)慣，有利于促進(jìn)學(xué)生精心選材與構(gòu)思。

七、 培養(yǎng)學(xué)生讀讀改改、自我提高的習(xí)慣

學(xué)生一氣呵成的作文，當(dāng)然還有不完善的地方，因而一氣呵成的作文草稿，需要精心修改，要斟詞斟句，仔細(xì)琢磨、反復(fù)推敲。修改的一個(gè)重要方法，是讀改法。教師要堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己的作文讀讀改改，只有讀出聲音了，才會(huì)出現(xiàn)不通順的語(yǔ)句，不連貫的銜接，以及錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)的不妥。所以養(yǎng)成學(xué)生讀讀改改的習(xí)慣，直接影響學(xué)生作文的質(zhì)量，影響學(xué)生作文能力的提高。好作文是修改出來(lái)的，古人已多有此因修改而寫出千古名篇的例子。學(xué)生按提綱寫好作文后，要求學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)、字詞、名句引用等進(jìn)行自我修改，反復(fù)梳理中領(lǐng)悟詞句的精妙、領(lǐng)略成功的喜悅。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的能力、氣質(zhì)與性格都有重要的影響；良好的作文習(xí)慣對(duì)學(xué)生寫作更是尤其重要，是促使學(xué)生產(chǎn)生作文的濃郁興趣，提高作文能力的重要因素。所以在作文訓(xùn)練過(guò)程中，只有重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，才能帶給學(xué)生愉悅的習(xí)作體驗(yàn)，促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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