中職體育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

趙立波

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育也得到了長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步。中職教育是我國(guó)職業(yè)教育當(dāng)中高的重要組成之一，其給社會(huì)培養(yǎng)著許多實(shí)用型技術(shù)人才。在中職教育當(dāng)中，體育教學(xué)活動(dòng)是重要內(nèi)容。提升體育教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了提高中職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。因此，本文分析了人本主義理念下，中職體育活動(dòng)課程教學(xué)的實(shí)施策略，力求進(jìn)一步提高中職院校辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職院校持續(xù)健康的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；體育活動(dòng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；實(shí)施策略

隨著我國(guó)職業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展，強(qiáng)化中職院校教學(xué)實(shí)施策略的設(shè)計(jì)已經(jīng)成為重要的研究?jī)?nèi)容[1]。體育活動(dòng)課教學(xué)是提高學(xué)生自身素質(zhì)，充分培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的重要策略。在中職院校對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，體育活動(dòng)課教學(xué)發(fā)揮著重要作用。目前，在我國(guó)中職院校體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如何更加突出學(xué)生主體地位，從人文教育方面出發(fā)，充分將人文教育的價(jià)值發(fā)揮到最大化，成為中職院校體育活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容[2]。中職體育活動(dòng)課程教學(xué)是大力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要載體。需要對(duì)中職體育活動(dòng)課教學(xué)認(rèn)為教育理論進(jìn)行充分的研究，并且深入的研究怎么充分落實(shí)中職院校體育教學(xué)人文關(guān)懷。

一、目前中職體育活動(dòng)課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.模塊教學(xué)方面存在的問(wèn)題

第一，在體育教學(xué)的類型方面，開展的比較少。目前的中職院校進(jìn)行體育活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容通常都是傳統(tǒng)項(xiàng)目，例如：籃球、足球、跑步等。這些體育活動(dòng)課程內(nèi)容一般都是從小學(xué)階段進(jìn)行進(jìn)行學(xué)習(xí)，人人都會(huì)。所以，對(duì)傳統(tǒng)體育活動(dòng)教學(xué)課程的興趣不足。一些學(xué)生甚至技術(shù)比教師要好。體育活動(dòng)課一般稱為了自由活動(dòng)課，不能夠系統(tǒng)的對(duì)體育模塊進(jìn)行教學(xué)[3]。

第二，中職體育教師綜合素質(zhì)降低，技術(shù)水平差。目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生思想以及素質(zhì)也在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中。當(dāng)教師素質(zhì)以及技能不能提升的時(shí)候，就會(huì)對(duì)體育活動(dòng)課教學(xué)產(chǎn)生一定的影響。

第三，在體育活動(dòng)課中，教學(xué)內(nèi)容不能夠很好的讓學(xué)生所滿意。傳統(tǒng)體育教學(xué)考試都是學(xué)校憑借著自己主觀意志來(lái)設(shè)置的。這在一定程度上，違反了體育活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中自由選擇的基本原則，進(jìn)而大大影響了體育活動(dòng)課教學(xué)的效果，直接不利于體育活動(dòng)課教學(xué)的設(shè)計(jì)。

2.開展課外體育活動(dòng)存在的問(wèn)題

體育活動(dòng)課程教學(xué)過(guò)程中，將課上教學(xué)和課后活動(dòng)密切的結(jié)合到一起，是體育活動(dòng)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的主要方式。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的體育知識(shí)在課后的活動(dòng)當(dāng)中得到充分的實(shí)踐。然而，許多中職院校來(lái)進(jìn)行課外活動(dòng)的時(shí)候往往存在許多問(wèn)題。

第一，課外體育活動(dòng)時(shí)間不充分，甚至沒(méi)有課外活動(dòng)課程。許多中職院校在課外活動(dòng)設(shè)計(jì)方面比較差。課外體育活動(dòng)被許多學(xué)校認(rèn)為是可有可無(wú)，有的學(xué)校甚至直接取消了課外體育活動(dòng)的時(shí)間。在日常較大升學(xué)壓力的狀況下，學(xué)生一般吃飯之后就匆忙的對(duì)文化課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，存在比較少的課余時(shí)間來(lái)對(duì)身體進(jìn)行鍛煉。在這種環(huán)境之下，就不能夠培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的實(shí)用型人才。

第二，在課外體育活動(dòng)開展的種類方面，還存在的比較少。一般情況下，中職院校進(jìn)行的都是比較大的項(xiàng)目，例如：籃球、排球以及足球等活動(dòng)。這些活動(dòng)一般是球技比較好的學(xué)生參加到其中，很難對(duì)大多數(shù)學(xué)生所面對(duì)。除此之外，許多中職院校往往輕視體育活動(dòng)課程的教學(xué)，許多籃球、足球的場(chǎng)地比較少，幾乎不能夠讓全體學(xué)生有著足夠場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行體育鍛煉。這樣，由于多數(shù)學(xué)生身體不能夠很好的鍛煉，也不能夠受到體育活動(dòng)課教學(xué)的最終目標(biāo)。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件的制約，除了排球、籃球以及足球之外，許多中職院校對(duì)其他項(xiàng)目并不了解以及缺乏興趣。一方面學(xué)生不能夠充分對(duì)身體進(jìn)行鍛煉，另一方面，許多優(yōu)秀體育人才也不能充分發(fā)揮出來(lái)。

二、中職學(xué)校體育活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)施策略

1.人本主義在中職學(xué)校體育教學(xué)中的體現(xiàn)

人文教育思想，是整個(gè)人類社會(huì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，任何歷史形態(tài)的民族其發(fā)展都需要人文精神的支持。人文主義精神是科學(xué)、和諧、仁愛思想的體現(xiàn)。中職教育作為傳播先進(jìn)文化、培養(yǎng)時(shí)代所需人才的主要場(chǎng)所，更加需要重視和加強(qiáng)對(duì)人文教育環(huán)境的構(gòu)建，以范圍更廣、影響更深的人文教育環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文作為一個(gè)動(dòng)態(tài)概念，指的是：我們?nèi)祟惿鐣?huì)中客觀存在的各種文化現(xiàn)象?，F(xiàn)代社會(huì)所說(shuō)的人文，或者人文主義精神，通常指的是：人類歷史文化中保留下來(lái)的核心精華，即人們先進(jìn)的價(jià)值觀和各種完善規(guī)范的集中體現(xiàn)。在中職體育健康課教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，做好各個(gè)學(xué)科的人文價(jià)值挖掘，加強(qiáng)體育比賽人文內(nèi)涵價(jià)值的展示等。

2.強(qiáng)化人本主義教學(xué)理念

中職體育教學(xué)人本主義的實(shí)施，要以學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)為中心，適合于滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。人本主義教育理論的實(shí)踐層，學(xué)生主體地位的本質(zhì)是按照學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，通過(guò)使用能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位教學(xué)的特點(diǎn)是：重視“學(xué)”的程度要大于重視“教”，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要積極的參與到教學(xué)中來(lái)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容等分成較小的單元來(lái)進(jìn)行，對(duì)每個(gè)單元以及總的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定，允許學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)的步調(diào)，按照自身的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.人本主義學(xué)生觀在體育教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

在中職體育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力，來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建、學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法手段的使用。這樣才能夠體現(xiàn)人本主義教學(xué)觀的理念，更好的體現(xiàn)出中職體育健康課教學(xué)中的人本思想的實(shí)踐價(jià)值。將學(xué)生看作中職體育教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要做好學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣水平、大學(xué)體育知識(shí)、技能的儲(chǔ)備水平的了解；其次教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，學(xué)習(xí)風(fēng)格作為學(xué)生持續(xù)一貫的，表現(xiàn)出一定個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)傾向于學(xué)習(xí)策略的總和。中職體育課人文主義環(huán)境的構(gòu)建，需要學(xué)校從物質(zhì)、制度、評(píng)價(jià)等方面做出積極的引領(lǐng)，以更好的提升中職學(xué)校體育教學(xué)的基礎(chǔ)價(jià)值的發(fā)揮。

4.豐富體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的人文素質(zhì)

在中職學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，需要綜合考慮每個(gè)學(xué)生的體育起始能力、體育興趣特點(diǎn)和水平，根據(jù)學(xué)生起始能力和體育健康課教學(xué)的特點(diǎn)、階段，來(lái)確定和實(shí)施相應(yīng)的人文主義教學(xué)策略。中職學(xué)校體育教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生的人文主義素養(yǎng)，指的是學(xué)生在進(jìn)行體育健康課這一學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，已經(jīng)具備的關(guān)于體育人文內(nèi)涵、體育人文實(shí)例、體育人文價(jià)值等內(nèi)容。學(xué)生的體育人文素養(yǎng)與體育健康課人文價(jià)值觀的體現(xiàn)有一定的差距，我們要從教育學(xué)上講的學(xué)習(xí)主體的需要角度出發(fā)，做好中職體育健康課人文環(huán)境的構(gòu)建。為社會(huì)培養(yǎng)和輸送更多的專業(yè)人才。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職院校體育活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為了更好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育知識(shí)以及技能的領(lǐng)會(huì)和認(rèn)知，要求體育教師積極發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓學(xué)生充分掌握優(yōu)秀的體育文化知識(shí)以及健康體育生活方式的前提之下，有效的幫助學(xué)生更好的獲得生存的本領(lǐng)。從人文關(guān)懷方面出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生良好的體育教育，將人文主義教育觀以及素質(zhì)教育培養(yǎng)的策略很好的融合起來(lái)。進(jìn)而讓中職院校培養(yǎng)出專業(yè)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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