信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革新思路

郭曉慧

摘要：基于Internet技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，是深化高校教育改革，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐專業(yè)人才，深化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要途徑。建立適應(yīng)信息化的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式，要求高校從多個(gè)方面改變以往的教學(xué)觀念，更好地培養(yǎng)具有社會(huì)實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才?；谛畔⒒尘跋聲?huì)計(jì)專業(yè)改革的必要性，本文闡述了信息背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的具體對(duì)策，在信息的背景下。

關(guān)鍵詞：信息化；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；新思路

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）025-0390-02

會(huì)計(jì)與會(huì)計(jì)行業(yè)的社會(huì)運(yùn)作密切相關(guān)，可以從會(huì)計(jì)專業(yè)人士中了解到申請(qǐng)人的數(shù)量。然而，這并不意味著會(huì)計(jì)行業(yè)是一個(gè)頗受歡迎的行業(yè)。供需明顯不平衡。新會(huì)計(jì)崗位數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于每年不同高校會(huì)計(jì)師培訓(xùn)的數(shù)量，這就要求改革會(huì)計(jì)職業(yè)教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)對(duì)這種緊張局面。新開發(fā)的信息技術(shù)在會(huì)計(jì)工作中的應(yīng)用可以提高會(huì)計(jì)工作的質(zhì)量和效率。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的教師和學(xué)校必須將信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)納入課程設(shè)計(jì)。只有這樣，學(xué)生才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，提高學(xué)生的就業(yè)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。從學(xué)校的角度來看，這種信息化教學(xué)建設(shè)可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)自己的教學(xué)品牌，所以值得推廣。

一、當(dāng)前教學(xué)狀況

在整個(gè)高校會(huì)計(jì)教學(xué)中，許多教師仍然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在不改變課程內(nèi)容的情況下，他們不注意新的方法和方法，而是仍然用舊的概念向?qū)W生解釋會(huì)計(jì)。審計(jì)，甚至像稅法這樣的主題，在課堂上都難以入睡。但教師對(duì)教學(xué)充滿熱情，在教學(xué)過程中充滿激情，但往往影響不大。他們總是感到有些疲倦，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有完成，教學(xué)失敗最終導(dǎo)致教學(xué)失敗。大多數(shù)學(xué)生在會(huì)計(jì)中表現(xiàn)出的是會(huì)計(jì)是一門枯燥的學(xué)習(xí)課程。復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容使得大多數(shù)學(xué)生無法理解，特別是會(huì)計(jì)和審計(jì)課程中提到的許多公式。學(xué)習(xí)稅法讓學(xué)生感到無聊。鑒于上述情況，如果教師仍然以講述黑板的形式教學(xué)，他們只能讓學(xué)生遠(yuǎn)離教室。

在這一點(diǎn)上，教師經(jīng)常抱怨學(xué)生不如團(tuán)體，但不尋找根源，從而形成教學(xué)失敗的惡性循環(huán)。如何改變這種狀況已成為我們需要解決的緊迫問題。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)的人才需求量不斷增加。雖然隨著現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展，高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)已經(jīng)做了一系列適時(shí)的教學(xué)調(diào)整，一是明確培養(yǎng)人才的目標(biāo)。教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐中的專業(yè)人才，二是利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，增加案例教學(xué)的課時(shí)比例。第三，教師的素質(zhì)和能力不斷提高。近年來，高校不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。重視引入“雙師型”教師。

二、信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革面臨的壓力

1.技術(shù)專業(yè)人員缺乏硬件和軟件設(shè)施

隨著教育改革的深入和高校不斷擴(kuò)招，越來越多的學(xué)生涌入大學(xué)校園，但高校教師和硬件設(shè)施的更新難以跟上學(xué)生的增長(zhǎng)速度。特別是高素質(zhì)的學(xué)生管理教師嚴(yán)重短缺。一些輔導(dǎo)員需要同時(shí)管理多個(gè)班級(jí)或其他職位。工作混亂，工作時(shí)間長(zhǎng)，壓力高。因此，要有效梳理學(xué)生的日常管理，提高管理質(zhì)量難度，管理效果不盡如人意。同時(shí)，學(xué)校人數(shù)的快速增長(zhǎng)也給高校硬件設(shè)施建設(shè)帶來了更大的挑戰(zhàn)。許多高校經(jīng)歷了硬件和軟件的稀缺，教學(xué)資源和生活服務(wù)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后。它不能滿足大學(xué)教學(xué)和學(xué)生日常生活的實(shí)際需要。這在一定程度上也給大學(xué)生的管理帶來了挑戰(zhàn)。

2.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于學(xué)生管理工作的沖擊

隨著社會(huì)的高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)影響力的擴(kuò)大，大學(xué)生思維的影響力越來越強(qiáng)烈。另外，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于通過互聯(lián)網(wǎng)接觸互聯(lián)網(wǎng)來閱讀和獲取信息。這些類型也更加復(fù)雜，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的注意力和思維方式發(fā)生了迅速變化，這增加了教師掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的難度。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)也給許多學(xué)生帶來了不好的信息。有些學(xué)習(xí)成績(jī)欠佳，思維不成熟的學(xué)生吸收了大量的渣滓，造成精神空虛，躁動(dòng)不安，人際關(guān)系不良等等。世界觀失真和沮喪等嚴(yán)重后果對(duì)學(xué)生界定的生理和心理都有負(fù)面影響。

3.管理教師隊(duì)伍素質(zhì)不均衡

面對(duì)大學(xué)生資源擴(kuò)張的壓力，高校也不得不擴(kuò)大教師管理規(guī)模。然而，在傳統(tǒng)的學(xué)生管理制度下，學(xué)生定義的管理工作主要是“常規(guī)”，即發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。預(yù)防工作難以事前有效進(jìn)行，管理也存在滯后性。許多學(xué)校沒有專業(yè)的學(xué)生管理人員，大部分輔導(dǎo)員缺乏管理經(jīng)驗(yàn)和管理能力，甚至有些高校使用留守學(xué)生或畢業(yè)生管理的管理方式，通常這些顧問或管理者缺乏責(zé)任心和專業(yè)素質(zhì)管理技巧，學(xué)生管理難以得到有效保證。

4.“個(gè)性化”發(fā)展提升了管理難度

目前，大學(xué)生主要是90后。他們大多是獨(dú)立的，不想被太多的條款限制。一些極端的學(xué)生甚至反對(duì)教師和輔導(dǎo)員。目的是顛倒以顯示你自己的個(gè)性。如果我們只使用以前的布道管理模式，那么要有效管理將非常困難。如果我們采用更嚴(yán)格的管理方法，可能會(huì)適得其反，或?qū)е聦W(xué)生反彈更強(qiáng)。隨著學(xué)生人數(shù)的增加，這也對(duì)高校教師管理提出了更高的要求。

三、信息化背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策

1.利用互聯(lián)網(wǎng)改變課件的內(nèi)容和形式

課程中可查詢的資源使課程的課件成為完美的助教。圖片，聲音，視頻等不僅可以被視覺的新奇所吸引，而且可以在娛樂中學(xué)習(xí)，這不僅可以增加課堂活力，還可以讓學(xué)生理解課程所涵蓋的知識(shí)更生動(dòng)。

2.完善教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

在信息教學(xué)改革過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)首先完善相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)策略，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)是一種“優(yōu)勢(shì)”專業(yè)。教學(xué)理論和教學(xué)策略比較完善，但信息技術(shù)的發(fā)展速度比專業(yè)發(fā)展要快。在這種情況下，教師必須優(yōu)化現(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)，消除不適合現(xiàn)有教學(xué)的內(nèi)容，增加適合現(xiàn)有教學(xué)的內(nèi)容，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。調(diào)動(dòng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。

3.改革會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

信息會(huì)計(jì)教學(xué)促進(jìn)會(huì)計(jì)信息多元化的會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)估方法和基于會(huì)計(jì)信息的教學(xué)需求。高校也應(yīng)建立適合信息技術(shù)的評(píng)估模式。首先，高校應(yīng)改變以往的理論知識(shí)，量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，采用權(quán)重與量化相結(jié)合的方法。它注重學(xué)生界定會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力和會(huì)計(jì)思考的評(píng)估；其次，將學(xué)生定義的總體表現(xiàn)納入教學(xué)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思維能力定義的評(píng)價(jià)方法。重視學(xué)習(xí)任務(wù)的績(jī)效考評(píng)和質(zhì)量控制，以學(xué)習(xí)成績(jī)或技能的累計(jì)成績(jī)作為考核依據(jù)，結(jié)合考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度。

4.搭建教學(xué)平臺(tái)

在會(huì)計(jì)教育過程中，教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與教學(xué)后的交互有所不同。該平臺(tái)的內(nèi)容涵蓋了所有教學(xué)大綱，教學(xué)視頻，課程評(píng)分等功能。有一個(gè)系統(tǒng)可以讓學(xué)生和老師自由選擇。實(shí)際上，教學(xué)平臺(tái)不僅讓學(xué)生重申老師定義的教學(xué)視頻，讓學(xué)生反復(fù)重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，整合學(xué)習(xí)，讓老師理解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境的定義，通過課程評(píng)分和課程表評(píng)價(jià)。教師可以知道學(xué)生對(duì)他們學(xué)到的東西感到困惑，并且他們可以專注于后續(xù)課程。

5.創(chuàng)新教學(xué)理念

會(huì)計(jì)教學(xué)的全過程將與信息技術(shù)的概念相結(jié)合。教學(xué)理念是教學(xué)行動(dòng)的方向?；陔娝慊瘯?huì)計(jì)技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念。首先，高校教師應(yīng)該在教學(xué)中樹立信息意識(shí)，合理把信息技術(shù)與會(huì)計(jì)課程知識(shí)結(jié)合起來，尋求學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二信息技術(shù)不僅要應(yīng)用于理論教學(xué)，還應(yīng)該應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。從提高學(xué)生會(huì)計(jì)信息素養(yǎng)，合理應(yīng)用信息技術(shù)。

6.提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師的信息化素養(yǎng)

開展會(huì)計(jì)信息教學(xué)的前提是提高教師的信息素養(yǎng)，使教師在會(huì)計(jì)教學(xué)中形成良好的信息應(yīng)用思維。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)。通過組織教師定期和不定期參與信息培訓(xùn)，學(xué)習(xí)最新的全國(guó)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和信息網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)教學(xué)中會(huì)計(jì)信息的良好思考。例如，高校可以對(duì)這個(gè)級(jí)別的教師進(jìn)行定期的專項(xiàng)培訓(xùn)，以提高教師的整體素質(zhì)。二是深化學(xué)校與企業(yè)的合作。通過學(xué)校企業(yè)合作平臺(tái)，為教師提供專業(yè)推廣渠道。學(xué)校企業(yè)合作拓寬了教師業(yè)務(wù)發(fā)展的方式。通過合作企業(yè)的培訓(xùn)，高校教師可以了解會(huì)計(jì)工作的環(huán)境，進(jìn)而感受當(dāng)前會(huì)計(jì)工作的新要求。這將有助于提高他們的個(gè)人實(shí)踐能力。

綜上所述，在信息技術(shù)背景下，作為會(huì)計(jì)教育者，我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生了解課程內(nèi)容，互動(dòng)教學(xué)，提高教學(xué)水平，讓教學(xué)質(zhì)量符合從實(shí)踐的角度來看學(xué)生的社會(huì)需求。在信息時(shí)代，高校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法仍有待探索。在大學(xué)不斷探索中尋找最有效的教學(xué)模式是大學(xué)的重點(diǎn)工作。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，及時(shí)改革高校會(huì)計(jì)教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的新要求，高校應(yīng)放棄傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法，創(chuàng)新和改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式，提高教師素質(zhì)。為了增加MOOC教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生可以在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握更多的專業(yè)知識(shí)和技能，提高應(yīng)用能力，更好地為社會(huì)服務(wù)。