在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的提問意識的探討

章賽飛

摘要：在傳統(tǒng)課堂中，都是由教師提問，學(xué)生回答，這種模式造成學(xué)生變相成為教師操控的“機(jī)器”，不會主動思考并提出問題。問題意識能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，思維也更為活躍。因此，我們要努力使教學(xué)過程變得有趣，給學(xué)生創(chuàng)造不斷提出問題的機(jī)會。只有學(xué)生自己主動提出問題，他們才會積極地去探索求知，從而提高創(chuàng)新能力。本文針對小學(xué)生在語文課堂中提問的現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生提問意識的一些措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；提問意識；培養(yǎng)方法

小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生而言具有至關(guān)重要的啟蒙作用，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)體現(xiàn)一個人的理解水平，因此小學(xué)語文教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生的提問意識，可以為小學(xué)語文課堂帶來新氣象，提升學(xué)生的自信心，加強(qiáng)思考的深度，有效提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師要鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出問題意識，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前教育模式正處于由傳統(tǒng)模式向新模式轉(zhuǎn)變的過程，但還存留著傳統(tǒng)模式的一些弊端。傳統(tǒng)教學(xué)實行教師為主學(xué)生為輔的教學(xué)模式，老師將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，學(xué)生被動地接受，很少有可以提問的機(jī)會，有問題也是點名指定學(xué)生作答，其他學(xué)生根本沒有機(jī)會表達(dá)不同的觀點，教師沒有完全盡到解惑的責(zé)任。自新課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，教師都更加重視培養(yǎng)小學(xué)生提問的意識，但是這種引導(dǎo)學(xué)生主動提問的方式還有些機(jī)械，沒有充分體現(xiàn)出它的優(yōu)勢。雖然新課程改革還在進(jìn)行，但有些地區(qū)教師依然是課堂的主體，在課堂上還是高高在上，對學(xué)生產(chǎn)生一定的威懾作用，導(dǎo)致學(xué)生都不敢提問，思維受到很大的限制。教師只顧著傳達(dá)知識，沒有考慮到培養(yǎng)學(xué)生能力這一環(huán)，學(xué)生在課堂上不會提出疑問，這是教育的一大敗筆，沒有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)下，學(xué)校和老師要盡快改變以往的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生提問的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問意識的措施

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

小學(xué)生好奇心重，容易對各種事物產(chǎn)生興趣，但是他們在課堂上卻不敢提出來。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)合理的情境，鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。當(dāng)然，設(shè)置問題情境也要注意一些細(xì)節(jié)，要結(jié)合小學(xué)生的實際情況，問題不能太難也不能太簡單，還要能啟發(fā)學(xué)生思考。教師可以立足于現(xiàn)實生活，借助生活中的例子提出問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)狀的習(xí)慣，豐富他們的生活經(jīng)驗。此外，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減少自己講解的比重，精煉語言，給學(xué)生留足思考空間。遇到問題先讓學(xué)生作答，之后針對他們的答案經(jīng)行分析總結(jié)，促進(jìn)學(xué)生提問能力的進(jìn)一步增強(qiáng)。

2.建立友好的師生關(guān)系

大多數(shù)人都認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，所以教師在課堂上一般都是很嚴(yán)肅的狀態(tài)，小學(xué)生膽子小，他們會因此害怕和老師溝通，在課堂上也不敢主動發(fā)言。教師應(yīng)循循善誘，鼓勵學(xué)生提出問題，加強(qiáng)和學(xué)生的互動，拉近師生的距離。當(dāng)有學(xué)生提出問題，老師應(yīng)可定表揚(yáng)，認(rèn)真回答他們的問題，讓他們感受到老師給予的尊重，從而更加愿意提問，擴(kuò)散思維，提高創(chuàng)新意識。老師對于學(xué)生回答問題給出的答案，要仔細(xì)斟酌，不能全盤否定或肯定，不要限制他們的思維界限，讓他們體驗到知識的多樣性。

3.營造活躍的氛圍

活躍的課堂氛圍可以“催生”學(xué)生的問題意識，所以教師在課堂上應(yīng)與學(xué)生加強(qiáng)交流和互動，引導(dǎo)學(xué)生去提問，激發(fā)他們的求知欲，營造輕松的氣氛。除此之外，教師在教學(xué)過程中可以引用一問一答的方式，主動發(fā)問讓學(xué)生來回答，之后讓學(xué)生提出問題，老師來回答，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式。還可以將學(xué)生分成幾個小組，在小組里互相提問，各抒己見。教師要給學(xué)生提供更多的交流意見的機(jī)會，碰撞出思維的火花，加深他們對課文和人物的理解。

4.培養(yǎng)方式視水平而定

小學(xué)一共有六個年級，每個年級的認(rèn)知水平都不一樣，所以要設(shè)置不同的培養(yǎng)方法和目標(biāo)。一二年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對新環(huán)境很好奇，是培養(yǎng)問題意識的最好時期，老師可以利用這一特點培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，提出問題讓學(xué)生討論，最后得出結(jié)論，讓整個過程變得有趣起來。三四年級的學(xué)生開始有了自己的主見，個性突出，教師可以給表現(xiàn)良好的學(xué)生一些獎勵，給學(xué)生樹立一個榜樣，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。五六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一些獨(dú)立思考的能力，會對問題產(chǎn)生不同的看法，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生互相討論，自主思考，教師也可以加入，對問題進(jìn)行深度探討，學(xué)生由此得到進(jìn)步。

三、結(jié)語

隨著課程改革的深入推進(jìn)，語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一些變化。新課程目標(biāo)下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)，

而問題意識的培養(yǎng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)把問題意識融入于整個教學(xué)過程中，使小學(xué)生在活躍的氛圍中培養(yǎng)能力。問題意識的培養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)及其重要，教師應(yīng)學(xué)會利用不同的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，使學(xué)生勇于提出問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。endprint