企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與電工實(shí)習(xí)課題相融合的探索

摘 要：通過比較傳統(tǒng)實(shí)習(xí)與實(shí)習(xí)教學(xué)工作，研究傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展，對(duì)于現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)和企業(yè)發(fā)展的影響，對(duì)于深入認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)教學(xué)科研創(chuàng)新的一般規(guī)律，具有重要意義。通過現(xiàn)代師徒制教學(xué)體系，利用“融合”理念，解決一系列的問題，最終使電工實(shí)習(xí)教學(xué)改革取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)；企業(yè)發(fā)展；現(xiàn)代師徒制；融合；教學(xué)效果

一、 引言

一種普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為企業(yè)自動(dòng)化主要涉及企業(yè)生產(chǎn)機(jī)械設(shè)備的改造，比如說利用PLC改造陳舊生產(chǎn)機(jī)械，使其能夠滿足現(xiàn)代生產(chǎn)的需要，這種改造主要是基于充分利用原有的機(jī)械構(gòu)造，極小的成本達(dá)到利益的最大化。對(duì)于一個(gè)不斷發(fā)展的企業(yè)來說，這種改造方式不失為一種前進(jìn)的方式方法。

另外一種觀點(diǎn)就顯得更加的激進(jìn)，他們認(rèn)為企業(yè)生產(chǎn)模式就是一個(gè)不斷發(fā)展的“人”的概念，是具有修復(fù)和學(xué)習(xí)能力的，并在不斷地創(chuàng)新和改動(dòng)中變換，從而實(shí)現(xiàn)人的需要和目的。

怎樣理解在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)這種觀點(diǎn)？恰恰是現(xiàn)代多數(shù)企業(yè)還有職業(yè)教育工作者都在默默摸索和努力的方向，也是我們現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)教育中更加應(yīng)該關(guān)注的地方。如何通過現(xiàn)代師徒制教學(xué)體系將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與電工實(shí)習(xí)課題相融合，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)與社會(huì)的需求，是每一位從事電工實(shí)習(xí)教學(xué)的工作者一直探索的問題。

二、 前期調(diào)研

為了更好的通過現(xiàn)代師徒制教學(xué)體系，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與電工實(shí)習(xí)課題相融合。由學(xué)校組織相關(guān)人員，以班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師為主的企業(yè)實(shí)體調(diào)研隊(duì)伍，前往企業(yè)實(shí)體調(diào)研。會(huì)同負(fù)責(zé)企業(yè)發(fā)展方向的副總及負(fù)責(zé)技術(shù)的副總作為主要的企業(yè)隊(duì)伍構(gòu)成人員。通過研討把企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求放在首位，學(xué)生職業(yè)發(fā)展以企業(yè)需求并重作為制定實(shí)習(xí)內(nèi)容依據(jù)。

三、 學(xué)生實(shí)習(xí)課題的制定

根據(jù)前期與企業(yè)相關(guān)人員的溝通情況，確定企業(yè)急需解決的關(guān)鍵問題。結(jié)合學(xué)生與企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的本身能力，再有實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師的理論與實(shí)踐操作，依靠企業(yè)的大力投入支持，再加上學(xué)校強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)支援，多方參與的情況下，制定了實(shí)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1. 自動(dòng)化實(shí)踐與應(yīng)用

根據(jù)企業(yè)實(shí)際情況，制定技改方案，主要是將企業(yè)的設(shè)施設(shè)備在已有的自動(dòng)化基礎(chǔ)上加以完善，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)的多樣化。熟悉設(shè)備自動(dòng)化生產(chǎn)流程，從而讓學(xué)生的自動(dòng)化使用與設(shè)計(jì)能力得到大的提高。

2. 電氣電路的維修改造與養(yǎng)護(hù)

通過對(duì)生產(chǎn)企業(yè)的設(shè)施設(shè)備電氣原理的熟悉了解，將理論與實(shí)際相結(jié)合，結(jié)合實(shí)習(xí)日常的維修工作，逐步摸索，熟悉企業(yè)的設(shè)備原理，鍛煉學(xué)生在工作中的動(dòng)手能力，以及加強(qiáng)學(xué)生的耐心與恒心，同時(shí)要求在指導(dǎo)師傅監(jiān)護(hù)下，實(shí)現(xiàn)對(duì)設(shè)備控制線路的維修，逐步提高維修的速度。同時(shí)在日常維修和保養(yǎng)中，善于觀察設(shè)備控制中的不足，如何進(jìn)行技改項(xiàng)目。從而加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)技能。

3. 團(tuán)體合作與全局觀念的培養(yǎng)

實(shí)習(xí)的隊(duì)伍應(yīng)充分考慮到學(xué)生個(gè)性差異。要求每一部分實(shí)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)指導(dǎo)師傅的帶領(lǐng)下充分發(fā)揮各自特長(zhǎng)，多方位參與實(shí)習(xí)工作，在團(tuán)隊(duì)中找到自我的工作位置。

4. 獨(dú)立解決問題的培養(yǎng)

企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中設(shè)備發(fā)現(xiàn)故障時(shí)，應(yīng)根據(jù)故障的特性不同，分別結(jié)合學(xué)生自身的特長(zhǎng)，兩兩組合，一人負(fù)責(zé)檢修，一人負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督和復(fù)核，最后由指導(dǎo)師傅確認(rèn)是否送電檢驗(yàn)或聯(lián)機(jī)試車。這樣從根本上打斷學(xué)生的依賴性與惰性，充分消除學(xué)生的濫竽充數(shù)的投機(jī)行為和思想意識(shí)。

5. 總線至模塊化思維邏輯的培養(yǎng)

根據(jù)合作企業(yè)的工作與技改進(jìn)度，安排實(shí)習(xí)學(xué)生根據(jù)工作需要，分別承擔(dān)子模塊的研究設(shè)計(jì)工作，同時(shí)在模塊化設(shè)計(jì)研究中，負(fù)責(zé)的學(xué)生承擔(dān)所有的設(shè)計(jì)，取樣，規(guī)劃，劃價(jià)，實(shí)施等一系列技改設(shè)計(jì)工作的模擬實(shí)施，從而達(dá)到以任務(wù)調(diào)動(dòng)興趣，以興趣促進(jìn)工作，以工作完成成長(zhǎng)的目標(biāo)，從而培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)各模塊化工作的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

6. 打破故步自封的人際關(guān)系成為真正的社會(huì)人

學(xué)生實(shí)習(xí)期間，需要不斷地與人溝通，指導(dǎo)老師放棄保姆式指導(dǎo)教學(xué)方式。以放手，放心，總體把握的原則，徹底將學(xué)生投入到實(shí)習(xí)場(chǎng)所，通過深度學(xué)習(xí)實(shí)踐，達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交流溝通，尋求陌生人的幫助，在不同的環(huán)境中樹立自我的工作意識(shí)，方法和工作進(jìn)度，從而達(dá)到和樹立自我信心成為真正的社會(huì)人。

四、 實(shí)習(xí)課題的執(zhí)行與實(shí)習(xí)總結(jié)

根據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)決定從以下幾個(gè)方面執(zhí)行實(shí)習(xí)內(nèi)容：

1. 首先從熟悉設(shè)備設(shè)施入手

掌握企業(yè)設(shè)備采用PLC控制結(jié)合變頻器調(diào)速的整個(gè)工藝流程，分別控制生產(chǎn)過程中的溫度，稱重，以及配料等問題，能夠?qū)ο到y(tǒng)生產(chǎn)過程做到：實(shí)時(shí)監(jiān)控、查詢等。保證系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定、操作簡(jiǎn)便，能滿足生產(chǎn)的工藝要求。

2. 設(shè)施設(shè)備生產(chǎn)工藝流程

針對(duì)于溫度來進(jìn)行檢測(cè)和控制；負(fù)責(zé)上料卸料，上油卸油，以及配比活化劑和軟化劑；傳感器的數(shù)據(jù)送到稱重顯示器，轉(zhuǎn)化成電流信號(hào)后，然后通過PLC內(nèi)部運(yùn)算控制轉(zhuǎn)換后，與微機(jī)通訊，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、控制交互。

3. 元件可替換性的理論探索與實(shí)踐操作

達(dá)到以上預(yù)定的目的，首先是在同類型設(shè)備中更換同等的設(shè)備器材，熟悉本身設(shè)備的基本線路，工作原理，動(dòng)作機(jī)理，學(xué)會(huì)識(shí)別電氣原理圖，能夠使用CAD制圖，出圖等等；其次，我們嘗試使用不同的控制模塊配對(duì)，完成既定的控制目標(biāo)。在指導(dǎo)師傅幫助下，學(xué)生自行完成設(shè)計(jì)，改造，實(shí)驗(yàn)過程的每一步。要學(xué)會(huì)將大腦的想法與設(shè)計(jì)，以及解決問題的思路與實(shí)際工作相結(jié)合，并且能夠?qū)⑾敕ㄔ陔娔X上動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。同時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生有良好的文檔處理能力。

4. 完善與改進(jìn)的可行性探索

任何設(shè)備的設(shè)計(jì)與實(shí)際使用總會(huì)有各種各樣的差別，而這種差別很多是可以在使用者手中加以改進(jìn)，使其更加符合操作習(xí)慣，以及現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際應(yīng)用，這一工程就是對(duì)設(shè)備的本土化改進(jìn)。因此在這一過程中，更多的目的是培養(yǎng)學(xué)生的“跨界”能力，這一能力的培養(yǎng)使學(xué)生在結(jié)合改造過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉機(jī)械與電氣控制的配合，達(dá)到在維修中更加熟悉、熟練，游刃有余。

5. 不同設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)相同功能

通過對(duì)設(shè)備的改進(jìn)與維護(hù)保養(yǎng)，達(dá)到對(duì)設(shè)備的原理，工作機(jī)理，設(shè)計(jì)目的深度了解與掌握，最后根據(jù)已有的知識(shí)與現(xiàn)存的設(shè)備，加大對(duì)設(shè)備的潛力挖掘突破。這樣的過程使學(xué)生有質(zhì)的飛躍，不但是突破了設(shè)備的極限，同時(shí)也使得學(xué)生無論在哪一個(gè)角度都能夠進(jìn)退自如。

五、 結(jié)束語

在實(shí)習(xí)教學(xué)中加入了“融合”理念，這種融合不僅僅是學(xué)校與企業(yè)間的融合，還有老師與學(xué)生，企業(yè)指導(dǎo)師傅與學(xué)生等一系列的問題。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，我們習(xí)慣于將學(xué)生推向社會(huì)，由社會(huì)這個(gè)大熔爐去鍛煉學(xué)生。但事實(shí)證明，我們沒有顧及到學(xué)生的實(shí)際年齡與社會(huì)閱歷，最終會(huì)導(dǎo)致各種不是以學(xué)生發(fā)展的情況出現(xiàn)。

學(xué)生個(gè)體不同，個(gè)體生長(zhǎng)的環(huán)境也不盡相同，最終每個(gè)學(xué)生所產(chǎn)生的結(jié)果也不一樣。面對(duì)如此多的不確定性，作為老師，我們做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此融合的理念不僅僅是今后的概念與行動(dòng)，更多的是與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展性理念，今后的工作中還會(huì)面對(duì)各種各樣的不確定性，這不僅僅考驗(yàn)的是老師的智慧，更加考驗(yàn)的是老師智的高度。

因此，每一次在融合實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，我們不單單是感覺學(xué)生的變化，更多的是教師自我的提升與轉(zhuǎn)化。同樣無論是實(shí)習(xí)企業(yè)還是學(xué)生本身們都在每次的實(shí)習(xí)過程中找到了需要的東西，也更加明確了自我的價(jià)值定位。融合的實(shí)踐教育理念在實(shí)施過程中同樣不是完美的萬能鑰匙，存在著這樣那樣的問題，但是在不斷的實(shí)踐與發(fā)展過程中會(huì)變得更加適合參與的每一方，產(chǎn)生更多的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益。

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作者簡(jiǎn)介：

吳建，江蘇省南通市，南通技師學(xué)院。endprint