初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)

摘 要：在教學過程的不斷發(fā)展中，物理實驗作為物理教學中越來越重要的部分而受到所有人的重視，但在日常的教學中，有許多的老師對于物理實驗的理解存在一定的誤區(qū)，或者教育方法存在缺陷，這些都是極其不利于學生長足發(fā)展的。本文從分析教學過程中出現(xiàn)問題的原因以及重要因素，提出正確的教學方法與好處等幾個方面進行敘述。

關(guān)鍵詞：教學；興趣；實驗；創(chuàng)新

一、 教學前的積極引入

（一） 對于實驗內(nèi)容的選擇

實驗內(nèi)容對于教學來說是至關(guān)重要的，學生對于實驗能力往往不夠重視，大部分家長以及學校的關(guān)注點都是成績，但實驗能力以及學習能力的培養(yǎng)才真正是決定學生學習情況甚至是日后發(fā)展的關(guān)鍵，而作為老師對于學生實驗能力的培養(yǎng)就更要下足工夫，絕對不能用一些不專業(yè)，不能為大家?guī)碚嬲龑W習收獲的實驗來教學，同樣不能追求數(shù)量而忽視質(zhì)量。有些老師拿出不符合初中生應有的理解水平的實驗來教學，看似教學超前，實際是事倍功半，甚至在實驗中出現(xiàn)安全隱患問題。

實驗能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，所有能力的學習都是通過一點一滴積累的，這就要求在實驗內(nèi)容的選擇上要逐漸深入，慢慢吸引學生。我們可以說實驗內(nèi)容的選擇對于實驗的開始、進行，實驗的操作、效果，乃至實驗教學的質(zhì)量，學生能力的培養(yǎng)都至關(guān)重要。

（二） 演示實驗與預實驗

在學生心目中所有的實驗都是艱難而枯燥無味的，如果直接由學生進行操作，一般來說都會面臨失敗，同時也找不著成功的法門，這就要求老師進行演示實驗。中學生對于事物的學習與接受往往來自于興趣而并非自我實踐，老師進行有趣的實驗展示會讓學生感覺實驗的趣味性，同時打消學生實驗艱難難以操作的顧慮。教師可以在課前采用演示實驗來吸引大家，激發(fā)學生對不同現(xiàn)象的探究興趣，興趣是最好的老師，在興趣的帶動下，課堂氣氛也會比預想的活躍很多，讓整個課堂充滿期待與歡樂。

二、 實踐與講述相結(jié)合

（一） 演示實驗

首先要做的就是教師的演示實驗，在一項實驗中，學生沒有足夠的知識儲備，僅僅靠感覺和意識來操作實驗，同樣也沒有足夠的經(jīng)驗來進行預實驗，這就需要老師進行學生實驗前的演示過程。若不進行實驗演示，學生在操作中會產(chǎn)生困難，甚至在做一些實驗時有危險發(fā)生。

在觀察的過程中也是對于學生觀察能力、思考與探索能力有極大地提高。學生對教師演示實驗的學習情況將直接影響自己的實驗成功與否。初中生對于實驗的動手能力水平較低，水平基本相當。許多學生在觀察中只注重實驗結(jié)果的成功與否，或者是僅僅限于“湊熱鬧”的階段。這些情況都是教師在教學過程中經(jīng)常碰到的，這就需要教師堅持不懈地進行日常教育，慢慢的學生的水平會日益提高，從簡單的觀察現(xiàn)象到后面可以透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從簡單的觀察實驗到后期可以學習老師的操作方法，從實驗演示中學習實驗原理，教師也可以通過演示實驗進行教學，培養(yǎng)學生良好習慣與意識，在耐心引導下學生實驗能力必然會有長足發(fā)展。

（二） 學生實驗

在很多實驗教學中，由于“時間少”“能力低”等借口，往往很多老師只進行自我展示，卻忽略學生自己動手實踐的部分，所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，想要培養(yǎng)能力，真正掌握物理的奧秘，自己動手往往比老師單獨演示來得更關(guān)鍵。在對于演示實驗的學習之后學生迫切需要自行實驗來進行更深入的了解，如果失去自我探究的階段，學習在很大程度上就會變成紙上談兵，失去實驗本來應有的作用與目的。

教師在學生的自我實驗過程中并非無事可干，初中生的自我學習能力還較為低下，教師需要用嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和正確的指導方法來教育學生。學生在實驗中會出現(xiàn)一味追求結(jié)果與數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，教師需要對這一行為進行及時更正，教育學生科學是需要真誠的態(tài)度與真實數(shù)據(jù)來支持的。同樣，對于學生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題進行詳細解答，對學生在實驗中的創(chuàng)新思維進行大力肯定與深入探究，這些簡單的行為都會對學生實驗能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，在教育之路上，學生和老師都會共同進步，越走越遠。

三、 實驗中開放與要求并重

（一） 開放實驗

初中生的創(chuàng)新能力甚至會優(yōu)于教師，開放式的實驗教學往往更能促進創(chuàng)新能力的提升，甚至來說實驗并非只局限于實驗室內(nèi)，開放式的實驗教學對學生自主學習能力的提升是顯而易見的。學生在開放式、創(chuàng)新式的教學中，個性化的提高將與實驗能力共同進步。

（二） 加強要求

當然，在實驗中必須按照要求與規(guī)定來操作，使學生規(guī)范操作，少走誤區(qū)，也能極大程度地避免在實驗操作過程中可能出現(xiàn)的危險性問題。只要掌握好開放學習與規(guī)范學習的平衡與關(guān)鍵，學生就可以不斷提升自主學習能力，發(fā)揮自身潛力，不斷進步。

四、 實驗反思

任何的實驗都是需要有始有終的，而且初中生在實驗的學習關(guān)鍵階段，對于自己實驗中出現(xiàn)的問題必須加以重視，需要利用自己的思維與頭腦發(fā)現(xiàn)問題，探究問題并解決問題，在這個階段中不僅可以提升物理實驗水平，更大程度上還能培養(yǎng)與人合作探究，共同工作的能力。老師的總結(jié)便可以發(fā)現(xiàn)教育中的問題，改進教學理念與方法，有著重點的進行教學，不斷推陳出新，用更先進更完善的教育方法進行教學，無論是在管理辦法還是教學理論上都要革故鼎新，采用學生更容易接受的方式方法進行教學，帶來更多的成果與效益。

五、 總結(jié)

物理實驗的學習并非一朝一夕之事，不同的學生需要不同的教學態(tài)度與教學方法，不同的問題也有不同的處理結(jié)果，對所有學生都要因材施教，問題都要因地制宜，合理解決。但對于能力的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提高都是至關(guān)重要的，初中生物理實驗能力的提升是長久之事，需要大家共同努力。

參考文獻：

[1]張紅霞.初中階段培養(yǎng)學生的物理實驗能力新探[J].中外交流，2016，（23）：65.

[2]李宗海.淺談新課改下的初中物理實驗教學[J].中國校外教育（下旬刊），2015，（6）：113.

[3]殷國政.初中物理教學中學生實驗能力的培養(yǎng)策略[J].考試周刊，2016，（15）：135.

作者簡介：

王鵬智，甘肅省甘南藏族自治州合作二中。endprint