微課在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用初探

呂陽娣??

摘要：伴隨著新課程改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷施行，在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，微課已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，并且深受廣大初中歷史教師和初中生的歡迎與青睞。將微課手段完美地融入到初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中，極大地提升了初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，初中生學(xué)習(xí)歷史的積極性和自主性也在潛移默化當(dāng)中得到有效提升。本文將就微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中歷史：課堂教學(xué)：微課：應(yīng)用分析

一、 引言

其實，微課一詞被提出是在2008年，微課誕生在美國，其主要方式就是錄制微課視頻，這種方式曾在美國迅速風(fēng)靡一時，美國的可汗學(xué)院最早地使用了微課這種教學(xué)模式。而在我國的教育領(lǐng)域當(dāng)中，微課是由吉林大學(xué)胡鐵生教授正式提出的，不出所料，微課很快便在我國的教育層面掀起了一個錄制、使用與研究改進的高潮。以下是我結(jié)合自己多年的相關(guān)歷史教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點看法和建議。

二、 重視微課視頻的制作

當(dāng)前，我國的教育資源分配很不均衡，很多的學(xué)校都處于比較偏僻的地區(qū)，教育資源并不是豐厚，所以，推行微課還是有一定的局限性的，會受到各種主客觀方面的限制。比如，有一些家庭條件并不是很好的學(xué)生，家里并沒有電腦或者平板等等，還有一部分學(xué)生選擇的是寄宿制學(xué)校，他們并不具備聯(lián)網(wǎng)的條件，所以他們很難觀看到微課視頻。所以，要想解決學(xué)生觀看微課視頻的問題，最有效的方式就是將微課視頻引入到課堂當(dāng)中來。歷史教師在制作微課視頻時，要將視頻內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，不僅僅要精心設(shè)計課堂教學(xué)，更要兼顧好微課視頻的獨立性。

舉例說明：在制作《一國兩制》微課視頻時提出問題：“一國兩制”在港澳的成功實踐，必將促進海峽兩岸交流合作，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)，那么海峽兩岸交流合作的現(xiàn)狀如何？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課最后一個問題——海峽兩岸交流合作。

三、 微課符合初中生的特點

眾所周知，初中階段的學(xué)生，雖然生理和心理都在逐步走向成熟，但是，他們的自主能力和自控能力都不是很強，而初中歷史課本中，學(xué)生們需要記憶的歷史事件、發(fā)生背景以及歷史意義等等又非常之多，這便會讓學(xué)生們感覺到枯燥乏味。而微課的引入，便能夠讓學(xué)生們感覺到新鮮感，喚醒學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生們的注意力。微課能夠以學(xué)生們感興趣的形式來向?qū)W生們展示歷史內(nèi)容，學(xué)生們也愿意通過這種方式來學(xué)習(xí)歷史知識。

比如，歷史教師在課堂上可以結(jié)合歷史題材的《百家講談》、《探索發(fā)現(xiàn)》等紀(jì)錄片以及優(yōu)秀的歷史影視作品來進行歷史知識的講授，還可以借助優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生們成為歷史知識的欣賞者。

再比如，在講授《萬隆會議》時，可以通過影片的方式來讓學(xué)生們了解萬隆會議這一知識點，進行課堂教學(xué)與展示，吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生們會因為影片產(chǎn)生很大的興趣，視頻的形式，能夠很好地吸引住學(xué)生的注意力。

四、 微課符合現(xiàn)代初中歷史課堂教學(xué)的要求

在當(dāng)前的初中歷史課堂教學(xué)中，有非常多的環(huán)節(jié)，不再是傳統(tǒng)的教師一言堂的模式，而是包括導(dǎo)入、講授、活動、探究、總結(jié)和練習(xí)等等多重環(huán)節(jié)。而歷史教師必須要根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，來制定不同的微課視頻。眾所周知，在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式下，一節(jié)歷史課一般都是40或者45分鐘，對于初中階段的學(xué)生來說，他們的注意力最多集中在半個小時左右，因此，歷史教師如果全堂授課，那么學(xué)生是不可能將教師講解的內(nèi)容全部消化掉的。所以，微課在這剩下的十幾分鐘當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，能夠很好地再次吸引住學(xué)生的注意力，能夠很好地輔助教師的授課，提升授課質(zhì)量。

舉例說明：在講解《遼、西夏與北宋的并立》時，“微課”視頻，學(xué)生觀看完“微課”后了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰(zhàn)爭、澶淵之盟、宋夏和戰(zhàn)等基本史實，使學(xué)生很快理清本節(jié)課的知識脈絡(luò)，這在課堂上可以節(jié)省大量時間，用以突破難點和重點；從效果上看，學(xué)生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握。

五、 微課與歷史學(xué)科特點有著高度的一致性

我們都知道，歷史課程講述的是大量的歷史年代背景下的歷史事件和歷史人物，但是歷史課程的最重要目的并不是要讓學(xué)生們記憶和背誦這些歷史事件和歷史意識，而是要重點培養(yǎng)和提升學(xué)生們的歷史意識、人文素養(yǎng)和文化素質(zhì)，這對于初中生的全面發(fā)展來說是不可或缺的一項因素。其實，不管是微課的制作還是課堂實踐，最重要的是讓學(xué)生們在微課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，接觸到更多形式的體驗，讓學(xué)生們能夠更好地感知歷史，獲取經(jīng)驗，不要被傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)模式所禁錮，讓歷史課堂活起來，讓歷史重新活起來，讓學(xué)生們感受到歷史精神是和現(xiàn)實生活息息相關(guān)的。運用微課教學(xué)，能夠?qū)v史知識點變得更加豐富，且具有活力。這與歷史學(xué)科的現(xiàn)實特點是有著高度的一致性的。

六、 結(jié)束語

綜上所述，歷史教師必須要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，在微課中不斷融入更新的因素，根據(jù)初中生學(xué)習(xí)的實際情況，適時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整微課教學(xué)的方式和策略，更好地激發(fā)和維護好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

[1] 傅金秀.微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2016（11）.

[2] 康鑫云.淺析微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界：綜合教育研究，2016（12）：155-156.

[3] 黃永其.合理應(yīng)用微課提高初中歷史教學(xué)效率的幾點思考[J].學(xué)周刊，2016，19（19）：172-173.

[4] 張國東.用愛澆筑用心經(jīng)營——淺析“微課”在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)：七年級上旬，2016（10）：29-29.

[5] 趙玉雙.對初中歷史教學(xué)中有效應(yīng)用微課的策略探討[J].中國校外教育，2017（7）：127-127.

作者簡介：呂陽娣，福建省晉江市陳埭民族中學(xué)。endprint