如何提升幼兒教師家園合作中的溝通能力

張劉紅

摘 要：在家園合作視域之下，幼兒教師的家園合作溝通勝任力成為關注的焦點，為了提高家園合作的質量和效率，更好地推動幼兒的健康成長，我們要重視家園合作中的幼兒教師的家園合作溝通勝任力，了解幼兒教師家園合作的溝通勝任力的相關概念，探索提升幼兒教師家園合作的溝通勝任力的有效路徑。

關鍵詞：幼兒教師；家園合作；溝通勝任力；能力

幼兒教育是一個復雜的工程，受到諸多因素的影響，不是家庭或幼兒園單方面的作用和影響可以勝任的，為此，就要注重家園合作的推進和實現，要為幼兒的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的家園合作條件和環(huán)境，并重視家園合作中的幼兒教師的溝通勝任力，為幼兒成長和發(fā)展提供專業(yè)化的引導和服務。下面筆者就來談一下如何提升幼兒教師家園合作中的溝通能力，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、 家園合作的價值與意義分析

1. 更好地促進幼兒的健康全面成長

家庭與幼兒園對于幼兒的成長與發(fā)展有不可分割的密切聯(lián)系，家庭教育是幼兒的啟蒙教育環(huán)境，對于幼兒的成長與發(fā)展影響深遠，幼兒園則是利用其專業(yè)師資力量和特點，突破家庭教育的情感限制，更好地為幼兒的成長提供專業(yè)化的引領和服務，更好地實現家庭與幼兒園的合作互補，降低幼兒的問題行為，更好地提升幼兒學習的堅持性。

2. 滿足家庭需求，提升家庭教育能力

家園合作具有教育經驗的互補性和傳遞性，可以將幼兒園的先進教育理念融入和滲透到家庭教育之中，使先進的幼兒教育思想和意識能夠延續(xù)到家庭教育之中，更好地實現家庭與幼兒教師的親密合作，提升家庭對幼兒教育的滿意度，增強家長教育子女的信心。

3. 更好地推動幼兒教師的專業(yè)化成長和發(fā)展

家園合作還可以通過良好的互動和交流，開展園本教研活動，更好地促進幼兒教師的專業(yè)化成長和發(fā)展，實現家園合作的雙贏，為幼兒的成長提供專業(yè)化、有效性的引領。

二、 提升幼兒教師家園合作中的溝通勝任力的措施

幼兒家園合作之中，以促進幼兒的全面健康成長為共同目標，著眼于家長、幼兒、幼兒教師之間的溝通，幼兒教師在這個家園合作中的溝通勝任力則是一種工作勝任能力，可以充分顯現出幼兒教師的個人知識及技能特征，并涵括幼兒教師內在的動機、價值觀等深層次人格特質。

1. 引入溝通勝任力測評模型，提升幼兒教師的溝通能力

要開展對幼兒教師的各級培訓，提高幼兒教師參與的積極性，要避免形式單一、內容模糊的能力培訓方式，具體應當從以下幼兒教師的溝通勝任力的培訓入手：（1）專業(yè)知識。幼兒教師要把握課程開發(fā)及幼兒發(fā)展相關的知識，全面理解和領會幼兒保育與教育知識，并注重知識把握的深度和廣度。（2）言語表達。在家園合作的過程中，幼兒教師與家長之間的言語表達能力極其重要，幼兒教師要有清晰的語言表達內容、適當的語調、語速、語音，能夠清晰準確地傳遞信息，并緩和幼兒彼此之間的情緒。（3）交互管理。幼兒教師要具備處理日常對話的管理能力，包括討論的話題、話題的適當轉向、話題的深入推進等，使家長與幼兒教師的溝通更為自然和流暢，具有連續(xù)性和針對性，并能夠更好地引導家長深入思考。（4）建設性反饋。幼兒教師要能夠對家長的觀點進行反饋，并提出建設性、有意義的解決策略，確保與家長溝通的順暢進行。（5）傾聽。幼兒教師要通過視聽覺，全面理解和吸收家長的思想、信息和情感內容，感知其言語未盡之意，避免產生溝通中的誤會，專心而有效的傾聽，達到有效的溝通效果。（6）移情。幼兒教師要在家園合作溝通過程中，體察他人的情緒和心理變化情況，能夠及時地采取安撫行為，設身處地為他人著想，更好地獲得家長情感上的支持和配合。（7）主動。幼兒教師要積極、及時地與家長聯(lián)系和溝通，能夠在每日接送幼兒時與家長溝通，定期組織班會活動等，盡早干預和防范幼兒中存在的心理和行為問題。（8）責任心。幼兒教師要體現出強烈的責任感，在與家長交流的過程中，清晰地說出幼兒在幼兒園的表現、生活細節(jié)及行為，更好地幫助幼兒成長，并獲得家長的依賴。（9）自信。幼兒教師要在與家長溝通的過程中，表現出自信的態(tài)度，堅信自己的教育理念和正確的判斷，不輕易妥協(xié)和盲目聽從家長的建議。（10）認同度。幼兒教師在與家長溝通的過程中，家長對于幼兒教師的認同度也是幼兒教師的勝任能力之一，只有在家長完全配合和認同幼兒教師的教育理念和方法的條件下，才能更好地實現對幼兒的教育。

2. 推動幼兒教師專業(yè)自主發(fā)展

在家園合作的幼兒教師溝通勝任力的過程中，要促進幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展，喚醒幼兒教師的專業(yè)自主發(fā)展意識，使幼兒教師在主動實踐的過程中，進行內化反思和自我更新，樹立終身學習的意識，塑造自我個性化的專業(yè)發(fā)展。同時，幼兒園內部還要開展教師的專業(yè)研修活動，整合幼兒園內外資源，可以邀請專家講學、教師課題研究、師徒結對、學術研討等，建構學習型組織，更好地滋養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。

三、 結束語

總而言之，在家園合作的氛圍和意識之下，要重視幼兒教師在家園合作中的溝通勝任能力，要樹立幼兒教師終身學習的意識，培養(yǎng)幼兒教師的各種溝通勝任力，在外部環(huán)境支持的條件下，不斷深化和拓展，更好地促進幼兒的全面健康成長和發(fā)展。

參考文獻：

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