淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用策略

王菲??

摘要：為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的改革與建設(shè)，并實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科課程的整合。伴隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更高的要求，需要注入全新的生命力促進(jìn)它的進(jìn)步。就目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，有很大的進(jìn)步空間，如果能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的有機(jī)整合，將幫助課程教學(xué)取得意想不到的效果，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；運(yùn)用策略

一、 引言

將信息技術(shù)與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，不論對(duì)于學(xué)科理論研究的教育學(xué)家，還是奮斗在教學(xué)前線的教師們來(lái)說(shuō)，都不是一個(gè)陌生的詞匯，每位教育工作者對(duì)此都有不同的見(jiàn)解。并且伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用在我們生活中的每個(gè)角落，讓信息技術(shù)的優(yōu)秀成果運(yùn)用在教學(xué)中是教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的必由之路。然而常說(shuō)信息技術(shù)是一把雙刃劍，要科學(xué)合理地運(yùn)用才能發(fā)揮其最大優(yōu)勢(shì)。那么我將針對(duì)信息技術(shù)，淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何有效運(yùn)用信息技術(shù)。

二、 合理運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著新課程改革的逐步深入，在教學(xué)基本綱要中有了明確的規(guī)定，教師要在教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生之間的差異，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)偉大的教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，樂(lè)之者實(shí)際說(shuō)的就是具有興趣的學(xué)生，可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)中最重要的動(dòng)力。而就以往傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師的輔助工具只有黑板粉筆以及一些簡(jiǎn)單的教具，傳達(dá)知識(shí)只能通過(guò)教師口頭傳述，這樣的教學(xué)體驗(yàn)只能讓學(xué)生感受到二維平面的學(xué)習(xí)，實(shí)際但不直觀。將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)我們?cè)诮虒W(xué)中有更全面的體驗(yàn)，在教學(xué)中利用信息手段加入圖片、視頻等素材，在輔之以教師生動(dòng)的講述，使學(xué)生能夠感受到三維立體教學(xué)。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，語(yǔ)言與圖景的結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)成效的提升。并且這樣直觀形象的教學(xué)形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)今后的教學(xué)有更大的好處。尤其在閱讀教學(xué)中，學(xué)生常常難以領(lǐng)會(huì)到文章的深意，極大地影響著學(xué)生對(duì)文章的理解。但是如果能夠合理地運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)與文章相似的情境，讓學(xué)生身處其中，幫助學(xué)生對(duì)文章的理解。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在學(xué)習(xí)《獅子王》的故事時(shí)，學(xué)生通過(guò)紙質(zhì)的閱讀大多只是理解到了故事發(fā)生的情節(jié)，對(duì)于素材的內(nèi)涵沒(méi)有較深的理解，而現(xiàn)在借助信息技術(shù)，教師營(yíng)造一個(gè)相似的情境，讓學(xué)生理解到其中到更深的意義，從而達(dá)到閱讀的真正目的。

三、 合理運(yùn)用信息技術(shù)，提高閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于處于小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)水平與理解能力較低，所以對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，存在非常大的教學(xué)難度，并且閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整體性成效有很大的影響。同時(shí)學(xué)生閱讀興趣低迷的狀態(tài)，對(duì)于閱讀教學(xué)也有很大的影響。引起學(xué)生閱讀興趣低迷的原因不光是自身閱讀能力較低，也不排除閱讀材料不夠生動(dòng)有趣的原因。小學(xué)生往往對(duì)動(dòng)畫(huà)與圖片比較感興趣，而密密麻麻的單詞閱讀對(duì)學(xué)生沒(méi)有任何吸引力。所以改善學(xué)生閱讀興趣低迷的狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)取得良好成效的必由之路。就目前的形勢(shì)而言，在閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)就是一個(gè)行之有效的辦法。由于信息技術(shù)強(qiáng)大的搜索功能與放映功能，教師可以對(duì)文字閱讀材料進(jìn)行改良，在枯燥的文字加入一些與文章實(shí)際有關(guān)的flash動(dòng)畫(huà)，并輔助一些配樂(lè)，幫助提升學(xué)生的閱讀興趣。比如在傳授日常交際的文章時(shí)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)的資源，借助信息技術(shù)在課堂上精彩地呈現(xiàn)出來(lái)，使原本的課堂變得豐富多彩，學(xué)生能夠有濃烈的興趣參與到閱讀中?？菰锏奈淖謩?dòng)起來(lái)了，學(xué)生的興趣自然也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)之后，學(xué)生自然就積極主動(dòng)地投入到閱讀中來(lái)。所以只要合理運(yùn)用，信息技術(shù)能為小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供強(qiáng)大的輔助，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力與英語(yǔ)水平。

四、 合理運(yùn)用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)很難取得良好的教學(xué)成效的重要原因就是不能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。日常的教學(xué)中，教師費(fèi)盡口舌用盡良方都很難將一些知識(shí)解釋到讓學(xué)生清楚地理解，主要的問(wèn)題就是這些知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，而講解的方法也只是將一種抽象的表達(dá)方式轉(zhuǎn)換成另外一種抽象的表達(dá)方式，不能夠幫助學(xué)生有形象的理解。而現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)將信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科有機(jī)整合，通過(guò)信息系統(tǒng)強(qiáng)大的放映功能直接地把那些抽象的知識(shí)點(diǎn)擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀形象地“看見(jiàn)”這些知識(shí)點(diǎn)，這樣也就突破了教學(xué)難點(diǎn)。這樣的方式極大地迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，幫助教師解決以往教學(xué)難以解決的難題。就拿寫(xiě)作教學(xué)來(lái)舉例吧，對(duì)于學(xué)生的最大的難題之一就是對(duì)人物的細(xì)致描寫(xiě)，盡管教師費(fèi)盡苦心，學(xué)生也無(wú)動(dòng)于衷，而教師現(xiàn)在可以利用信息技術(shù)將那些優(yōu)秀的例文進(jìn)行展示，并一步步地講解，把寫(xiě)作的亮點(diǎn)一個(gè)個(gè)剖析在學(xué)生面前，并進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)作練習(xí)加深理解。這樣的方式也就有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生直觀地看見(jiàn)了這些文章的閃光點(diǎn)，以便于在之后的寫(xiě)作中能夠運(yùn)用自己的智慧直接將這些技巧表達(dá)出來(lái)，使得學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平有一個(gè)較大的提升。

五、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，從將信息技術(shù)和學(xué)科實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合的理念的提出，逐漸發(fā)展到今天，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。無(wú)數(shù)的教學(xué)工作者，針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)整合提出了許多的寶貴建議，也誕生了許多優(yōu)秀的成果。但是，無(wú)論怎樣都必須認(rèn)清信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)質(zhì)，切勿本末倒置反而造成不可收拾的局面。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王菲，江蘇省高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)。endprint