基于微信的大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)研究

摘 要：微信作為人們交流的重要工具，集圖片、語(yǔ)音、視頻、文字消息發(fā)送和共享于一體，具有立體的溝通形式、多元的社交方式和一些特色功能，迎合了當(dāng)代學(xué)生的興趣和愛(ài)好，為大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供新渠道。本文通過(guò)相關(guān)概念的界定，分析微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的可行性，探討基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)策略研究，為以后更加高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯提供參考建議。

關(guān)鍵詞：微信；大學(xué)英語(yǔ)詞匯；移動(dòng)微型學(xué)習(xí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞是構(gòu)建語(yǔ)句和篇章的基礎(chǔ)，是語(yǔ)言的建筑基石。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Wilkins在研究中提出：若是不存在語(yǔ)法，則實(shí)際可供表述的事物會(huì)極為稀少；而若是不存在詞匯，則不能表述任何事物。通過(guò)該論述能夠得出，詞匯知識(shí)是整個(gè)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。然而，目前大學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的效果并不理想，學(xué)習(xí)者往往花大量時(shí)間進(jìn)行詞匯的抄寫、背誦和造句等，結(jié)果卻記不牢，容易忘記，而且傳統(tǒng)的詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，學(xué)生逐漸會(huì)喪失英語(yǔ)詞匯記憶的熱情。因此，有必要探索新的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方式。

伴隨當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)快速普及和相關(guān)移動(dòng)技術(shù)的迅速成長(zhǎng)，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)形式隨之產(chǎn)生，為當(dāng)代詞匯教學(xué)擴(kuò)展了便捷、高效的新方式。通過(guò)微信來(lái)協(xié)助學(xué)生加強(qiáng)詞匯的訓(xùn)練，即通過(guò)相關(guān)的移動(dòng)設(shè)備而達(dá)成隨時(shí)隨地便捷進(jìn)行的微型學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容等方面更為靈活，具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。本論文就是從多個(gè)角度論述基于微信的大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)研究。

一、 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)與微信概念解析

（一） 移動(dòng)微型學(xué)習(xí)理論

Mobile MicroLearning即移動(dòng)微型學(xué)習(xí)，屬于以相關(guān)的微型內(nèi)容以及微型媒體作為核心的新穎學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)者可以借助移動(dòng)設(shè)備利用任何碎片化的時(shí)間在任何地點(diǎn)處理或?qū)W習(xí)精短的知識(shí)內(nèi)容。移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容的短小、精簡(jiǎn)化，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)的任意、隨心化，學(xué)習(xí)方式的交互化和個(gè)性化，學(xué)習(xí)資源的豐富性和共享性。

（二） 微信及功能解析

微信是騰訊公司2011年推出的聊天軟件，信息傳播方便迅速、高效價(jià)廉，是一款大學(xué)生普遍喜愛(ài)的移動(dòng)社交軟件。它的聊天功能可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音短信和視頻，并且支持多人群聊。它的一些其他核心功能，例如：朋友圈、公眾平臺(tái)、群發(fā)助手等，使得相關(guān)主體可以進(jìn)行各種資料以及信息的全方位交流。微信交流具有便捷性、即時(shí)性；推送信息更具有效性和時(shí)效性，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

二、 英語(yǔ)詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)的可行性

（一） 詞匯學(xué)習(xí)的隨時(shí)隨地性

詞匯學(xué)習(xí)不像其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，記憶單詞可以不連貫，記一個(gè)算一個(gè)，能夠在任何時(shí)間開(kāi)始或結(jié)束。詞匯學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使它能與移動(dòng)微型學(xué)習(xí)完美結(jié)合，不論是學(xué)習(xí)的客體還是主體都是移動(dòng)的，學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，不必花費(fèi)大段的時(shí)間，可以充分利用零碎的時(shí)間及時(shí)地對(duì)單詞進(jìn)行查閱、記憶與復(fù)習(xí)操作，能夠自由地開(kāi)展多類目的以及形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（二） 詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程的片段化

移動(dòng)微型學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)相對(duì)較小的單元及持續(xù)時(shí)間較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大都是由多個(gè)松散連接的信息片段組成的。詞匯學(xué)習(xí)屬于知識(shí)量小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、聯(lián)系較少的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠參照自身的水準(zhǔn)來(lái)選定對(duì)應(yīng)的單詞數(shù)量，學(xué)習(xí)時(shí)間約10～20分鐘，可利用許多不連續(xù)的時(shí)間片段進(jìn)行記憶，時(shí)間雖然比較少且零散，但效率高。因此，移動(dòng)微型學(xué)習(xí)尤其適用于片段化、積少成多、見(jiàn)縫插針式的詞匯學(xué)習(xí)。

（三） 突出了學(xué)生的主體性

微信軟件作為一種教學(xué)輔助工具，集聽(tīng)、說(shuō)、寫等功能于一身，學(xué)習(xí)者可以利用文字、圖片、音頻、視頻等輔助單詞記憶，老師可以依據(jù)學(xué)生不同的英語(yǔ)水平組建多個(gè)群組，學(xué)生根據(jù)自己的水平，可以選擇合適的詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，在積累一定詞匯量的基礎(chǔ)上，可以選擇和老師或同學(xué)進(jìn)行單獨(dú)口語(yǔ)交流、小組交流、班級(jí)群交流等，在師生的幫助下找出不足之處，進(jìn)一步提高詞匯量和改進(jìn)發(fā)音。學(xué)生逐步地獲得進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，在以后的學(xué)習(xí)中更加積極、主動(dòng)，學(xué)生的主體性得以彰顯，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 基于微信的大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)微型學(xué)習(xí)策略

（一） 利用微信平臺(tái)引入豐富有趣的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

教師采用相關(guān)的微信軟件，實(shí)現(xiàn)文字、音視頻以及其他數(shù)據(jù)的傳輸，將需要掌握的單詞以多種模式傳輸給學(xué)習(xí)者，從而使得學(xué)習(xí)者獲得了多方面的感官體驗(yàn)，提升了詞匯學(xué)習(xí)的有趣性和學(xué)習(xí)效果，加深了對(duì)單詞的理解和記憶。學(xué)生利用碎片化的時(shí)間持續(xù)不斷地快速地獲取實(shí)用、鮮活的語(yǔ)言材料，時(shí)間短，學(xué)習(xí)效率高，符合大學(xué)生按需學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)和快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

（二） 利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)，重新定義教師角色

學(xué)生利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)，面對(duì)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，難以找到適合自己的學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)方法，這就需要教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的協(xié)助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和監(jiān)控者。首先老師要不斷學(xué)習(xí)提高其語(yǔ)言技能以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，從而為相關(guān)學(xué)生所進(jìn)行的微信學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來(lái)配套的建議以及指引。再次教師應(yīng)在英語(yǔ)詞匯移動(dòng)微型學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的策略指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中教師不應(yīng)以掌握知識(shí)的多少為目的，而應(yīng)給學(xué)生提供知識(shí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、親身實(shí)踐、主動(dòng)思維，組織主動(dòng)探究、問(wèn)題解決、交流協(xié)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)，學(xué)有所成，學(xué)有所用。最后老師要以監(jiān)控者的身份，引導(dǎo)大學(xué)生全面發(fā)展。在利用微信平臺(tái)學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往容易分心，前期學(xué)習(xí)熱情高漲，往后就越來(lái)越馬虎了，教師可以定時(shí)監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)微信群來(lái)進(jìn)行溝通，傳遞自身學(xué)習(xí)的影像資料，或課后設(shè)置固定時(shí)間進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)的交流活動(dòng)。此外，微信上有一些不良信息，教師要定期地、有針對(duì)性地對(duì)個(gè)體學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究、給予個(gè)別指導(dǎo)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為他們排憂解難，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

肖艷，江西省鷹潭市，江西師范高等?？茖W(xué)校。endprint