高中英語課堂教學(xué)有效性策略探究

摘 要：隨著新課標(biāo)的大力實(shí)施和素質(zhì)教育的深入改革，高中英語教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)、合理、多元、有針對性的方法進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地投身到知識的探究和掌握中，使其在提高英語綜合能力的過程中同時(shí)提升教師的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；英語教學(xué)；教學(xué)策略

作為高中階段的重要學(xué)科，英語的地位不言而喻。對此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)把英語教學(xué)內(nèi)容知識和學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)和英語基礎(chǔ)特點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過更具針對性的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生得到知識掌握和能力培養(yǎng)的雙重提升，并且據(jù)此實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)有效性的促進(jìn)。

一、 充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美國教育學(xué)家布盧姆曾提出：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睂W(xué)生對于知識產(chǎn)生興趣，他們就會在興趣的引領(lǐng)下產(chǎn)生好奇心和原動力。從而正確發(fā)揮主觀能動性，積極主動地投身到知識的學(xué)習(xí)之中。即便在這個(gè)過程中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困難甚至失敗，他們也會在興趣的激勵(lì)下?lián)碛猩钊胩骄康囊懔涂朔щy的勇氣，實(shí)現(xiàn)知識的深入探究。針對學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，高中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于教師的教學(xué)有效性提升也有著積極的推動作用。

通常情況下，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以有效集中學(xué)生的注意力，從而為整堂課教學(xué)效率的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。舉例而言，進(jìn)行必修三的Unit 2 “Healthy eating”導(dǎo)課時(shí)，教師可以詢問學(xué)生：“What is your favourite food and please give us your reasons.”相信關(guān)于食物的話題能夠有效吸引學(xué)生的注意力和興趣，并且人人都有話可說。教師在學(xué)生進(jìn)行美食分享討論和觀點(diǎn)交流時(shí)追問：“Could your favourite food helps your body healthy？ Please recommend some kinds of food that helps us more healthy， goodlooking and awesome to us.”這不但能夠很好地把話題引到教學(xué)內(nèi)容中，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的連貫性并有效地活躍課堂氣氛。教師借此進(jìn)行教學(xué)，可以對教學(xué)有效性的提升帶來必要的前提保證。

二、 有機(jī)創(chuàng)設(shè)真實(shí)教學(xué)情境

英語作為一門語言，其作用就是交流和溝通。倘若教師只是進(jìn)行單一的單詞解釋和語法分析，那么學(xué)生的知識掌握得再扎實(shí)也不過是紙上談兵、華而不實(shí)。所以，促進(jìn)高中英語的教學(xué)有效性，教師必須創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言運(yùn)用場景，讓學(xué)生在身臨其境的情境中獲得語言運(yùn)用的情感和心理。在這樣的應(yīng)用環(huán)境下，學(xué)生可以調(diào)動感官和心理的雙重因素進(jìn)行英語的感悟，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也會更加深刻、難以忘懷，教師的教學(xué)有效性隨之提升。

比如在講解必修三Unit 3 “The Million Pound Bank Note”時(shí)，教師可以讓學(xué)生把文章改編成課本劇在課堂上進(jìn)行表演。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以在不改變文章主題內(nèi)容和語法知識點(diǎn)的前提下對文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，或改編成學(xué)生在平時(shí)生活中觸手可及的情節(jié)。在表演的過程中，班級氣氛活躍，學(xué)生興致高昂，能夠在歡樂和享受中感悟表演情境，潛移默化地對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，教學(xué)效率事半功倍。

三、 營造和諧寬松教學(xué)氛圍

高中英語知識難度高、內(nèi)容復(fù)雜，并且在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和高考的壓力下，學(xué)生勢必會產(chǎn)生消極和負(fù)面的心理暗示，學(xué)習(xí)的效率會隨之下降。如果這時(shí)學(xué)習(xí)的氛圍再充滿緊張和壓迫感，這種情況會更加嚴(yán)重。對此，高中英語教師必須營造和諧、寬松、愉悅的教學(xué)氛圍，緩解學(xué)生疲憊的心理，獲得有效的情感疏導(dǎo)和發(fā)泄，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興致和情緒。而教師的教學(xué)有效性問題自然迎刃而解。

對于這一點(diǎn)，高中英語教師做的也許并不多，但是這卻需要在細(xì)節(jié)上進(jìn)行把握并做到持之以恒。比如只是一個(gè)微笑、一句激勵(lì)的話語、一個(gè)隨口的笑話，都能夠?yàn)閷W(xué)生帶來積極的精神作用，并對課堂氣氛的調(diào)節(jié)起到積極的作用。另外，教師還可以播放一些比較歡快的音樂活躍課堂氣氛，比如American Authors的“Best Day Of My Life”、 Maroon 5的“animals”、 One Direction 的“What Makes You Beautiful”等，這些歌曲的播放不過三四分鐘，但是都能夠讓學(xué)生獲得精神的振奮，從而提高學(xué)習(xí)的動力，實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)。

四、 運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，以多媒體為代表的信息技術(shù)輔助教學(xué)方法已經(jīng)獲得越來越多教師的青睞和應(yīng)用。對此，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中英語教學(xué)，教師可以將抽象和復(fù)雜的英語知識變得形象、生動和具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效提升教師在單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效率，為師生獲得更多的時(shí)間和精力用于知識的鞏固、拓展和綜合能力的有效培養(yǎng)。

比如定語從句作為高中英語的重點(diǎn)知識，分散在兩本教材的四個(gè)單元內(nèi)。教師在對其進(jìn)行知識的整理歸納時(shí)，僅僅翻書劃重點(diǎn)、板書列表就要花去很多的精力和時(shí)間，倘若學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)就會功虧一簣。然而運(yùn)用多媒體，教師可以把定語從句的全部知識運(yùn)用表格進(jìn)行整理。而學(xué)生無法理解的內(nèi)容，教師還可以通過播放教學(xué)微視頻、情境動畫等方式進(jìn)行有針對性的講解，并利用復(fù)播、調(diào)節(jié)播放進(jìn)度進(jìn)行深入解釋，有助于讓全體學(xué)生都能學(xué)習(xí)到準(zhǔn)確的知識。

另外，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)間出現(xiàn)的問題，還能夠以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過微信、QQ、朋友圈、微博、YY語音進(jìn)行問題的實(shí)時(shí)咨詢，教師據(jù)此可以進(jìn)行第一時(shí)間的輔導(dǎo)。從而對學(xué)生的問題解決、教師獲得有效的教學(xué)反饋都有著積極的作用。

綜上所述，促進(jìn)高中英語課堂教學(xué)有效性的方法不一而足。這需要教師根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的具體情況，運(yùn)用有針對性的方法進(jìn)行多元化教學(xué)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，并為提高教師的課堂教學(xué)有效性提供推動性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張宏鈺.高中英語課堂教學(xué)有效導(dǎo)入策略研究[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2015，11.

[2]宋麗華.構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中英語課堂教學(xué)路徑探究[J].學(xué)子：理論版，2015，23.

[3]金玲玲.高中英語課堂教學(xué)有效性探究與思考[J].考試周刊，2011，18.

作者簡介：

廖明舉，福建省大田縣第五中學(xué)。endprint