合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

馮子凌??

摘要：英語(yǔ)課程設(shè)立的主要目的就是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，而語(yǔ)言作為一種交流媒介，它的具體學(xué)習(xí)就必須在與別人的交流對(duì)話中完成，因此在初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，合作學(xué)習(xí)的方式被越來(lái)越多地運(yùn)用。本文針對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，具體分析了其意義、注意事項(xiàng)，并提出了一些教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)

一、 引言

合作學(xué)習(xí)作為一種在課堂中經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，但在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)教師也必須注意到一些問(wèn)題的存在，通過(guò)不斷地摸索、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大功用。

二、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的意義

（一） 鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力

英語(yǔ)教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生掌握對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而這些能力的獲取單靠學(xué)生自身的學(xué)習(xí)是難以掌握的，必須要與別人進(jìn)行交流對(duì)話。脫離交流的語(yǔ)言學(xué)習(xí)注定是失敗的。在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)生在與別人的交流中實(shí)現(xiàn)自身無(wú)法達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在與人交流時(shí)能鍛煉自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)和英語(yǔ)口語(yǔ)的邏輯順序，在重復(fù)的練習(xí)中掌握英語(yǔ)句式，在與同伴編造對(duì)話時(shí)掌握英語(yǔ)的語(yǔ)言順序。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平會(huì)在不知不覺(jué)中得到顯著提高。

（二） 增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)若是單靠聽(tīng)老師講和自己背，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極易產(chǎn)生枯燥感和厭倦感，這也是很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣、英語(yǔ)成績(jī)比較差的原因之一。合作學(xué)習(xí)作為一種交流學(xué)習(xí)，能大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)與他人的共同學(xué)習(xí)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而帶動(dòng)學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員可一起通過(guò)游戲、對(duì)話、比賽等方式練習(xí)英語(yǔ)，使學(xué)習(xí)變成一件有趣的事情。

（三） 讓學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短

在英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自己與別人在學(xué)習(xí)方面的差異，哪個(gè)單詞哪個(gè)句子誰(shuí)讀得好、說(shuō)得好，誰(shuí)會(huì)的單詞更多，誰(shuí)表達(dá)句子表達(dá)得更流利等等，這些都會(huì)被學(xué)生注意到，從而能使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)自己掌握不好的地方向其他同學(xué)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，從而提升自己的英語(yǔ)水平。

三、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)需要注意的問(wèn)題

（一） 學(xué)生課前準(zhǔn)備情況存在很大差異

由于課堂時(shí)間有限，加上合作學(xué)習(xí)比單純的老師講授更占用時(shí)間，因此教師常常為學(xué)生布置一些課下的準(zhǔn)備作業(yè)，但學(xué)生完成的水平卻存在很大差異。例如教師在學(xué)習(xí)完“Where would you like to visit？”這一單元的單詞后，布置學(xué)生課下背誦單詞，掌握單詞的發(fā)音和英漢意思，并提前預(yù)習(xí)課文，好讓學(xué)生在上課時(shí)可以運(yùn)用所學(xué)單詞進(jìn)行造句。然而學(xué)生對(duì)此的完成情況常常存在很大差異，有的學(xué)生做了充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，能夠熟練地掌握單詞；但有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)，對(duì)單詞半生不熟；更有的同學(xué)完全沒(méi)有復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)單詞忘得一干二凈。因此，這就極容易形成部分同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀并獲得更多新的知識(shí)，而部分同學(xué)一頭霧水對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)也相當(dāng)吃力。

（二） 并非每個(gè)學(xué)生都能真正地參與到合作中

每個(gè)小組的成員必定有學(xué)習(xí)成績(jī)好些和差些的同學(xué)，在進(jìn)行英語(yǔ)討論等活動(dòng)時(shí)，一些學(xué)習(xí)成績(jī)好些的同學(xué)往往積極發(fā)言，而學(xué)習(xí)差些的同學(xué)常常會(huì)因?yàn)樽约翰蝗鐒e人而保持沉默，做個(gè)傾聽(tīng)者甚至思想開(kāi)小差游離于小組學(xué)習(xí)之外，而在課堂的小組展示環(huán)節(jié)，也常常是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)是小組代表。合作學(xué)習(xí)有時(shí)只是帶動(dòng)了一部分學(xué)生的積極性。

四、 合作學(xué)習(xí)在課堂中的具體實(shí)施

（一） 制定完善的教學(xué)計(jì)劃

合作學(xué)習(xí)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授教學(xué)，要想取得良好的效果，教師必須花費(fèi)更大的功夫。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂安排，合理掌控“老師講”和“學(xué)生討論”的時(shí)間，預(yù)判學(xué)生討論的結(jié)果，猜想可能需要引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)教學(xué)中容易出現(xiàn)更多問(wèn)題，學(xué)生也更容易提出疑問(wèn)，這就要求教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n，以應(yīng)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種情況。教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)遵循靈活性的原則，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，切勿嚴(yán)格遵照事先假設(shè)的環(huán)節(jié)教學(xué)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，但又不能脫離教學(xué)目標(biāo)，不能脫離所學(xué)內(nèi)容。

（二） 教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生

英語(yǔ)教師必須在課堂中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可分別到各個(gè)小組附近觀察、聽(tīng)取相關(guān)進(jìn)展，看看其是否存在問(wèn)題，教師也可參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們掌握一些交流學(xué)習(xí)的方式方法。

（三） 教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

小組學(xué)習(xí)合作交流時(shí)，應(yīng)確保每一個(gè)同學(xué)都能發(fā)言，教師應(yīng)使學(xué)生明白合作的重要性，明白每個(gè)人都有發(fā)言的權(quán)力，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)的發(fā)言，不得對(duì)一些發(fā)言進(jìn)行嘲笑和打斷。例如，有次在討論“How do you study for a test？”這一話題時(shí)，有個(gè)平時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很差的學(xué)生回答說(shuō)“by making flashcards”，卻不料引起了組內(nèi)某同學(xué)的嘲笑：“就你，還做卡片呢，我才不信呢”。這就傷害了學(xué)生的自尊心。教師在日常教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)如何化解這種局面，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到打擊。

五、 結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，將極大地促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的進(jìn)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，因此，教師必須注意合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的快樂(lè)中取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊德林.對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中有效應(yīng)用的思考[J].教育教學(xué)論壇，2011，（31）：89-90.

[2] 高琴倫.探索合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)（上旬），2016，（1）：113.

作者簡(jiǎn)介：馮子凌，安徽省霍邱縣河口鎮(zhèn)中心學(xué)校。endprint