如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量

張發(fā)杰

摘 要：小學(xué)生由于年齡較小，對知識點(diǎn)的理解能力較差，數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)對他們有一定的難度，但數(shù)學(xué)概念教學(xué)是非常重要的。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生做題時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，這都是因?yàn)樗麄儗Ω拍畹睦斫廨^為模糊，似懂非懂，不懂得活學(xué)活用，因此，設(shè)計(jì)出良好的數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略、提高基礎(chǔ)知識內(nèi)容教學(xué)非常有必要。本文立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，針對小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，探討如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念教學(xué)；策略；質(zhì)量

小學(xué)生對具體事物可以有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識，但對抽象概念卻不能完全把握，特別是低年級的學(xué)生，他們很難理解課本上的概念，只能通過死記硬背來記憶，不懂得如何靈活運(yùn)用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師總是對概念一筆帶過，很少對概念進(jìn)行深入講解，學(xué)生只能死記硬背，不了解概念的意義，不懂得如何運(yùn)用，也很容易忘記。因此，對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)策略的探討非常有必要。那么，我們又該從哪些方面入手進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)，提高課堂效率，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解呢？

一、 重視概念本質(zhì)的講解

學(xué)生是否掌握概念，是否能靈活使用概念，關(guān)鍵在于是否明白概念本質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要重視概念本質(zhì)地講解，讓學(xué)生充分理解概念的本質(zhì)特征和其表現(xiàn)形式。概念本質(zhì)的講解應(yīng)該精確到每一個(gè)詞，每一個(gè)字，將這些概念十分清楚的表達(dá)出來。然后抓住概念中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵字，著重講解，這樣就能使學(xué)生明確概念的本質(zhì)含義，不會(huì)因?yàn)橐恍l件的變化，而轉(zhuǎn)換不了思維。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形和梯形》時(shí)，有的學(xué)生學(xué)的很死，只認(rèn)識擺的很正的平行四邊形，認(rèn)為平行四邊形必須是水平的，一旦換了個(gè)方向，換了個(gè)角度，他們就不認(rèn)識了。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？其根本原因就是學(xué)生不明白平行四邊形的本質(zhì)特征，沒有把握其原理?？赡芙處熢谶M(jìn)行概念教學(xué)時(shí)給學(xué)生展示的就是水平的平行四邊形，位置改變了，學(xué)生思維卻沒有轉(zhuǎn)換過來，于是就不認(rèn)識了。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重概念的本質(zhì)講解，讓學(xué)生清楚的知道和掌握這些概念的含義。例如在教《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》要明確說明分?jǐn)?shù)的概念，并向?qū)W生說明分?jǐn)?shù)的適用范圍，防止學(xué)生將這個(gè)概念與之前所學(xué)的知識點(diǎn)概念混淆。要想讓學(xué)生充分掌握所學(xué)概念，必須經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)和記憶，教師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造一些練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們不斷鞏固，使學(xué)生形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

二、 將概念進(jìn)行對比歸類

數(shù)學(xué)是一門知識點(diǎn)繁多的學(xué)科，概念一多學(xué)生學(xué)習(xí)起來就容易混淆。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生將課本上的概念進(jìn)行對比歸類，更便于學(xué)生理解和記憶。有很多概念是有相似之處的，但它們并不相同，教師可以將他們進(jìn)行對比，讓學(xué)生明白這些概念之間的聯(lián)系和不同點(diǎn)，區(qū)別這些概念。例如質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)等等，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將這些概念不斷進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。例如在學(xué)習(xí)《平行四邊形與梯形》時(shí)，可以把平行四邊形和長方形、正方形進(jìn)行比較，使學(xué)生明白這三者的區(qū)別，加強(qiáng)理解。也可以通過變式的方法，讓學(xué)生真正理解概念的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，靈活使用概念。當(dāng)然在進(jìn)行概念對比時(shí)，要求學(xué)生比較清晰的了解這些概念，在這個(gè)基礎(chǔ)上再與其他類似概念進(jìn)行對比。不然，不僅不能讓學(xué)生區(qū)別這些概念，學(xué)生還有可能將這些概念混淆。對概念的區(qū)別分類，可以使學(xué)生拓展思維，歸類記憶，加深對這些概念的理解和記憶。在概念教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該注意啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。概念與概念之間是互相聯(lián)系的，因此，通過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的數(shù)學(xué)概念之后，特別是對高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該經(jīng)常將所學(xué)概念內(nèi)容與之前所學(xué)相似概念做比較，引導(dǎo)學(xué)生分類記憶，使學(xué)生充分掌握這些概念。

三、 將概念教學(xué)與生活相聯(lián)系

數(shù)學(xué)概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)好概念可以使學(xué)生提高答題技巧，提高學(xué)習(xí)效率，但數(shù)學(xué)概念是很抽象的，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須根據(jù)教育對象的接受能力，從簡到繁，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解概念，并學(xué)會(huì)靈活使用。數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)的，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，可以將概念與學(xué)生生活聯(lián)系起來，用教材上的概念來解釋生活中的事物，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行概念教學(xué)，例如用PPT上的視頻或動(dòng)圖給學(xué)生展示等等，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的，是一門非常有用的學(xué)科，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬學(xué)生思維。教師也可以通過教具或一些實(shí)物來解釋概念，例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，可以讓學(xué)生用三角尺畫一個(gè)圓，當(dāng)然我們都知道圓是所有到定點(diǎn)距離等于定長的點(diǎn)組成的圖形，學(xué)生用三角尺肯定畫不出圓，但是用圓規(guī)卻可以輕易畫出，這樣就可以向?qū)W生滲透圓的定義，讓學(xué)生真正理解圓的概念。即使學(xué)生不能用語言表達(dá)出來，但在腦海中留下這個(gè)印象，當(dāng)真正運(yùn)用時(shí)，自然而然也能靈活使用了。

四、 結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門理論性非常強(qiáng)的學(xué)科，概念知識點(diǎn)十分繁多，如果單靠死記硬背，肯定達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果，因此，良好的概念教學(xué)策略設(shè)計(jì)非常有必要。本文立足教學(xué)實(shí)際，從重視概念本質(zhì)的講解，將概念進(jìn)行對比歸類，將概念教學(xué)與生活相聯(lián)系三個(gè)方面對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，希望以上三種概念方式可以給各位教師一些借鑒，設(shè)計(jì)出更好的教學(xué)方式，使學(xué)生更好地理解和鞏固概念，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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