學(xué)生歷史思維能力養(yǎng)成路徑分析

藍(lán)志雯

摘要：在當(dāng)今新課標(biāo)改革的背景下，對(duì)老師的教學(xué)提出了新的要求，在課堂上不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在高中歷史科目中也是如此，這就要求老師在歷史教學(xué)過(guò)程中，要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生的歷史思維能力，讓學(xué)生能夠更加獨(dú)立地思考問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握歷史理論，能在做題過(guò)程中結(jié)合材料和史論進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；學(xué)生思維能力；分析能力；培養(yǎng)策略

歷史是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅包括古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化，還包括科學(xué)技術(shù)。除此之外，歷史還具有極強(qiáng)的社會(huì)性。因此在分析歷史的過(guò)程中，也要進(jìn)行多方面綜合性的分析。隨著馬克思主義提出了辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理，這就為歷史問(wèn)題的分析提供了理論基礎(chǔ)。一些馬克思主義理論在歷史學(xué)習(xí)中也曾被多次用到，比如辯證的唯物論、內(nèi)因和外因的關(guān)系、繼承和發(fā)展的關(guān)系、歷史唯物主義中的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的關(guān)系，我國(guó)落后的生產(chǎn)力和先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾。這些都是哲學(xué)中常見(jiàn)的理論，在歷史思維中也經(jīng)常用到。

學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑是老師的教學(xué)，因?yàn)楦咧猩蠖鄶?shù)時(shí)間都在學(xué)校，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，老師的引導(dǎo)作用極為重要。這就要求老師在課堂上，既要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，又要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)還要給學(xué)生普及一定的歷史理論。老師在授課時(shí)，要著重關(guān)注授課的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能一味地追求進(jìn)度。在跟學(xué)生講材料分析題和論證題時(shí)，不能直接告訴學(xué)生答案，而是要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行分析，下次遇到這類題要怎么下手。同時(shí)要結(jié)合歷史理論，讓學(xué)生能夠更好地將理論與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，從而提高學(xué)生史論分析能力，也能培養(yǎng)出學(xué)生的歷史思維能力。老師史論教學(xué)的成功與否，也在一定程度上體現(xiàn)了老師的教學(xué)能力。比如就拿中國(guó)外交的近代化一課來(lái)說(shuō)，教材內(nèi)容大致結(jié)構(gòu)如下：

一、 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（中國(guó)被動(dòng)開(kāi)始外交）

1. 鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起因；2.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果；3.《南京條約》和《北京條約》的簽訂

二、 北洋政府外交

1. 北洋政府的成立過(guò)程；2. 辛亥革命的結(jié)果；3. 北伐戰(zhàn)爭(zhēng)

三、 南京政府的外交

1. 國(guó)共統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立；2. 國(guó)共對(duì)峙；3. 解放戰(zhàn)爭(zhēng)

四、 新中國(guó)和平外交政策的確立

1. 過(guò)渡時(shí)期面對(duì)美蘇兩極格局，中國(guó)政府采取一邊倒的外交方針，外交理念是另起爐灶打掃干凈屋子再請(qǐng)客。2.周總理在萬(wàn)隆會(huì)議提出和平共處五項(xiàng)原則（1尊重主權(quán)2互不侵犯3互不干涉內(nèi)政4平等互利5和平共處）。和平共處五項(xiàng)原則成為了處理國(guó)與國(guó)之間問(wèn)題的基本準(zhǔn)則。

2. 探索時(shí)期中美建交，中國(guó)恢復(fù)了在聯(lián)合國(guó)的合法席位，中日關(guān)系正?；?，中國(guó)與亞非拉國(guó)家建交，中國(guó)恢復(fù)了聯(lián)合國(guó)合法席位。

3. 社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期反霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，和平外交，奉行不同盟政策，港澳回歸。

這樣就可以通過(guò)將教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的串聯(lián)和壓縮，一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。通過(guò)這種方式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，可以讓學(xué)生對(duì)書(shū)本的知識(shí)體系有更好的理解，讓學(xué)生把書(shū)本知識(shí)壓縮，抓住課本中的主干內(nèi)容。如此一來(lái)也可以讓學(xué)生對(duì)歷史書(shū)有更加完善的了解。將書(shū)本中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以便于在考試中能夠得到靈活運(yùn)用。

再好比如說(shuō)，在跟同學(xué)講中國(guó)為什么要與美國(guó)建交這個(gè)問(wèn)題時(shí)，為了更好地讓同學(xué)弄清楚中美建交的實(shí)質(zhì)，我給同學(xué)們提出了以下問(wèn)題。

1. 十九世紀(jì)六十年代的世界是什么樣的格局？

2. 中國(guó)對(duì)美國(guó)和蘇聯(lián)的態(tài)度怎樣？

3. 當(dāng)時(shí)中國(guó)面臨著什么樣的發(fā)展情況？

4. 我國(guó)為什么同意和美國(guó)建交？

我先給同學(xué)們?cè)O(shè)置這些問(wèn)題，然后讓他們?cè)陂喿x課文的過(guò)程中，進(jìn)行自我探索。如此一來(lái)，學(xué)生就可以在閱讀課文中更好地弄清楚當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也能弄清楚新中國(guó)成立初期面臨的外交困難。這樣學(xué)生就可以帶著問(wèn)題去閱讀課本，在思考問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)出自己的獨(dú)立分析能力，培養(yǎng)出一定的歷史分析能力。同時(shí)也能提高學(xué)生的解題能力。

在處理類似教材中比較復(fù)雜的重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，老師可以適當(dāng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行一定的啟發(fā)式引導(dǎo)。先讓他們進(jìn)行自我探索，然后再點(diǎn)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，培養(yǎng)他們獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。比如在復(fù)習(xí)階段的時(shí)候，我會(huì)給學(xué)生列出樹(shù)狀的知識(shí)列表，找出課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生自己在課文中歸納出每個(gè)事件發(fā)生的歷史背景、原因、影響……比如我在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)“中國(guó)外交近代化時(shí)”，就按一定的時(shí)間順序，將中國(guó)的外交歷史分為幾大板塊，然后將需要分析探討的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)。

1. 中國(guó)打破閉關(guān)鎖國(guó)局面是在什么背景下發(fā)生的，后來(lái)的發(fā)展情況如何。學(xué)生經(jīng)過(guò)自行總結(jié)得出：在第一次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我國(guó)首次打破了閉關(guān)鎖國(guó)局面，列強(qiáng)對(duì)華進(jìn)行商品輸出，與華進(jìn)行鴉片貿(mào)易。鴉片貿(mào)易導(dǎo)致中國(guó)白銀大量外流，國(guó)民身體素質(zhì)下降，林則徐虎門銷煙引起了西方列強(qiáng)的不滿，西方國(guó)家為了在華開(kāi)拓原料產(chǎn)地和銷售市場(chǎng)，與我國(guó)政府簽訂了一系列不平等條約，破壞了我國(guó)領(lǐng)土主權(quán)，加重了人民的負(fù)擔(dān)，中國(guó)逐漸走向半殖民地半封建化社會(huì)。

2. 新中國(guó)成立以后，我國(guó)的外交政策有哪些特點(diǎn)，對(duì)中國(guó)外交產(chǎn)生哪些影響。學(xué)生通過(guò)分析新中國(guó)成立后的外交政策“一邊倒”，“打掃干凈屋子再請(qǐng)客”，“另起爐灶”的外交方針，得出了新中國(guó)建國(guó)初期，主要與以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)建交，這就導(dǎo)致了我國(guó)外交局限性。

3. 我國(guó)為什么要與美國(guó)建交。學(xué)生分析出：與美國(guó)建交是為了打破蘇聯(lián)對(duì)我國(guó)的外交孤立政策，當(dāng)時(shí)世界處于美蘇爭(zhēng)霸的兩極格局之中，在美蘇爭(zhēng)霸中，美國(guó)處于劣勢(shì)，與此同時(shí)中蘇關(guān)系開(kāi)始惡化，為了提高我國(guó)的國(guó)際地位，促進(jìn)我國(guó)與資本主義國(guó)家關(guān)系的改善，我國(guó)與美國(guó)建立了外交關(guān)系，美國(guó)承認(rèn)了一個(gè)中國(guó)的原則，1972年尼克松訪華。

小結(jié)

老師在歷史教學(xué)過(guò)程中，不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本上基本知識(shí)點(diǎn)，還要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的歷史理論。這樣才能夠讓學(xué)生將理論應(yīng)用于課本問(wèn)題之中，提高自己運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因?yàn)闅v史高考中多以材料分析題為主，這就要求老師要提高學(xué)生歷史的思維能力，增加學(xué)生對(duì)基本的歷史理論的了解。這樣學(xué)生才能在做題中更好地將理論與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，在高考中取得更優(yōu)異的成績(jī)。

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